西北大學地質學系有這樣一個班級，他們是“本碩博貫通式未來領軍人才培養計劃”的主力軍，入學二次選拔后便堅定了對地質學科的熱愛與堅守。得益于“3+1+4”的創新學制（本科3年，碩士1年，博士4年），2021級地質學系拔尖班的12名學生僅用3年時間就完成了本科階段的所有課程并全體保研，其中2人保研至同濟大學、2人保研至中國科學院南京地質古生物研究所，其余8人在西北大學直博。

科研育人引領成長

“拔尖班的每位學生在大一時就配套有科研導師，學生與老師雙向選擇，由導師為其量身定做培養方案，并且配套系創項目。”地質學系封從軍老師說，導師培養制和“一生一策”的人才培養方案為拔尖班學生的科研之路打開了綠色通道。

在張志飛老師的引薦下，牛宸大一就與中國科學院地質與地球物理研究所李獻華院士團隊的李秋立老師取得聯系，進行“隕石撞擊在地月系統中的記錄”的研究，為他如今確立地球化學研究方向奠定了基礎。

而參與老師的科研項目，讓學生在更短時間中找準了自己的興趣點，精準發力。在老師幫助下，馬婧茹前往中國科學院南京地質古生物研究所開展“熱河生物群代表性昆蟲化石的演化及地層對比”的研究，逐漸找到了喜愛和擅長的物理方向，后來加入黃康俊老師“嫦娥五號月壤礦物學研究”的研究當中。

“拔尖論壇”是地質學系的特色學術活動，定期邀請院士向全系師生分享所在領域的前沿發展。不缺席每一次論壇、論壇后認真完成報告與心得成為拔尖班學生們心照不宣的約定。從王晉年院士的“借我一雙慧眼吧——遙感對地觀測系統與應用”，到李獻華院士的“我們為什么去月球上‘挖土’”，再到黃建平院士的“地球系統氧循環的形成和演變”等，學生在知識的海洋中逐浪遨游，“院士們替我們打開了未知的大門，在選擇研究方向上起到了特別大的作用。”

走出校園拓寬視野

“菜譜”在課堂上學完了，走進野外才是真正開始“顛勺”。張宇翾同學打比方說：“課堂辨別標準的巖石樣品是相對簡單的，而在野外就像尋找包在包子中的‘餡兒’，難以分辨。”

每年暑假，拔尖班的學生都行走在祖國的大好河山之間。在老師手把手教學下，學生按照“現場勘查、聆聽講析、搜集原始資料”的“三部走”戰略開展野外實踐，掌握了實地勘測、野外工具的使用、巖性辨別、地質圖繪制等必備技能。出野外時，學生每晚都會對當天的調研成果匯總記錄，完成實習報告，而帶隊老師就在一旁及時答疑解惑。

對地質學子而言，“金釘子”暑期社會實踐意義非凡。“金釘子”是定義和區別全球不同年代所形成的地層的唯一標準，一顆“金釘子”的成功獲取，標志著一個國家在這一領域的地學研究成果達到世界領先水平。打造國家一流本科專業的野外實習“金課”，一直是西北大學地質學系多年來人才培養體系的重中之重。

拔尖班的學生在畢業時都要求掌握3種測繪儀器的使用方法，他們可以在大陸動力學國家重點實驗室中選擇技能導師，了解儀器設備的操作方法和原理，這種“科研導師+技能導師”的雙師制創新做法入選了教育部優秀案例。

此外，地質學系鼓勵學生參加各種國際、國內的學術會議，資助學生出國學習交流。今年暑假，鄭嘉康、袁寶森、王佳銳前往牛津大學進行了暑期交流訪學。今年6月全班同學一起去北京大學地球與空間科學學院交流學習。張宇翾還在北京大學作了《用地質的方法分析考古問題》的報告，深感優秀學府對個人的熏陶、影響，“能夠走出去與其他高水平院校的老師同學交流，開拓了我們的思維和眼界。”

一起去往更高更遠的山

拔尖班實行動態考核機制，只有每一次階段性考核都合格的學生才能繼續留在班級。“大學三年我們做到了‘零’缺勤。”班長鄭嘉康說，課堂上老師安排的小組討論，學生都會主動輸出自己的想法，“因為每個人感興趣的方向不同，最終總能產出精彩的成果。”

“地質是一門很鍛煉思維的學科，龐大的學科體系沒有唯一答案，重要的是分析能力訓練。”牛宸說。臨近期末考試，班里成績較好的牛宸和王路陽會自發在教室幫大家復習知識點，分享資料、討論問題、查漏補缺，這種良好的學習氛圍讓這個小小的班集體像溫暖的大家庭。

拔尖班同學也活躍在各項學生活動中，全班同學參加手語操比賽并獲得二等獎，多位同學在系學生會、學校青年志愿者協會、志工部擔任主要負責人。

“拔尖班的每一個學生都非常優秀，從課堂到實踐，這個集體都展現出積極向上的精神風貌。”封從軍老師驕傲地說，2021年，地質學系入選教育部基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地。（中國教育報-中國教育新聞網記者 馮麗 通訊員 裴夏野 郭曉燕）