中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 趙巖 唐琪）教育數字化是數字中國建設的重要組成部分，在支持教師研修培訓等方面發(fā)揮著重要作用。伴隨著人工智能技術的迅猛發(fā)展，全新的智能時代挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的教育模式。全國人大代表，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣教育集團黨委書記、總校長劉希婭說：“提升科學運用人工智能的意識和能力，改進學生學習方式，是教育數字化轉型的必然要求。”

劉希婭認為，當前我國教育數字化發(fā)展面臨幾個問題：一是學校與教師對人工智能帶給教育的巨大挑戰(zhàn)認識不足。不少學校和教師認為數字化浪潮沒有對教育產生太大影響，對人工智能的發(fā)展缺少關注。二是教師科學利用人工智能技術改進學生學習方式的能力不足。一方面對人工智能技術的使用較少，另一方面對人工智能技術的使用局限于傳統(tǒng)教學場景，如讓學生在“電子題海”中反復刷題等，缺乏科學運用人工智能技術進行個性化學習指導的能力。三是利用數字化尤其是人工智能擴大優(yōu)質教育資源的實踐不足，對于如何充分發(fā)揮人工智能在義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展中的作用等課題，還須加強研究。

針對以上問題，劉希婭提出以下建議：

一是加強教師人工智能使用意識和能力的專業(yè)培訓。一方面，增加培訓機會和平臺，通過各類國培、省培等項目，不限學科，讓更多教師參加數字化素養(yǎng)提升培訓。另一方面，優(yōu)化培訓形式和策略，減少理論培訓，增加實操培訓，讓教師利用人工智能技術進行實驗場景模擬、互動教學、生成性學習資源供給等操作，提升教師利用人工智能技術轉變學生學習方式的意識和能力。

二是以評價牽引學習方式變革，培養(yǎng)與提升數字時代學生需要的核心素養(yǎng)。一方面，優(yōu)化中考、高考等高利害考試的命題導向，以科學的評價導向促進教師增加探究性、合作性、實踐性教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、判斷力、表達力等核心素養(yǎng)。另一方面，強化對教師、學生數字素養(yǎng)的專項評價。建議成立專項督導組，對學校教育數字化建設和教師人工智能使用意識、使用能力等進行評價督導。

三是科學利用數字化尤其是人工智能技術擴大優(yōu)質教育資源。一方面，加大對學校尤其是偏遠地區(qū)學校人工智能設備的硬件配置，并對軟件開發(fā)和運用加大投入和研究，增強遠程教育的情境感、體驗感。另一方面，通過建立試點區(qū)、試點校等方式，鼓勵一部分區(qū)域、學校通過數字化應用尤其是人工智能技術探索方法路徑，讓教育數字化真正服務教育教學和教育治理的深度變革。