“不用出校門，我們就能用邯鄲職業技術學院先進的虛擬實訓室深入了解啤酒釀造的每一個步驟，甚至可以親手操作機器，調整參數，太棒了！”剛剛通過邯鄲職業技術學院（以下簡稱“邯鄲職院”）智能食品加工虛擬實訓室完成了實訓課程的邯鄲科技職業學院釀酒技術專業大二學生張子森興奮不已。指導教師王利對此同樣贊不絕口：“現在我們能在本校根據教學安排隨時接入共同體單位的優質教學資源，這種共融共享的教學場景為學生提供了更豐富的實踐機會。”

近年來，邯鄲職院積極構建“雙線、四同、三共”人才培養學習生態，有效助推了數字化人才培養，為區域教育信息化建設提供了全新范例。“雙線”即線上線下相結合，實現全覆蓋；“四同”即“教學、實踐、評價、診改”四環節在同一平臺上協同運作，形成全流程閉環；“三共”即職業教育、本科教育和社會教育相融通，實施“滲入”培養。

早在2020年，邯鄲職院就已累計投入近7000萬元，建設了“有線無線全覆蓋、職能部門全打通、信息數據全管理、網絡安全全保障、一部手機全辦理”的智慧校園。尤其在新冠疫情期間，該校迅速響應，構建了無縫切換的“雙線”融合教學模式，確保了教育教學工作順利運行。“雖然不能親臨實驗室，但通過虛擬環境，我幾乎可以感受到真實的機器運轉。”回想當年，該校2022級機電一體化專業袁緒豪至今仍激動不已。

截至目前，邯鄲職院上線在線開放課程489門，開設在線開放課程期數492期，選課總人數28225人，其中混合式教學模式改革課程占比100%。這些豐富的在線課程資源為學生提供了更加靈活多樣的學習選擇，也促進了教學質量的全面提升。2024年，該教學模式被教育部評為教育信息化教學應用實踐共同體優秀項目。

通過“四同”平臺，邯鄲職院將多個教學環節統一整合，解決了原有信息化平臺存在的教學環節不暢通、缺乏統一的教學全流程信息化支撐的問題。在計算機編程課程中，該校楊彥龍老師使用“四同”平臺上的大數據分析工具，發現大多數學生對遞歸算法的理解存在困難。他立即調整了教學計劃，在接下來的幾節課中專門講解并設計了針對性練習。同時，學生們也收到了個性化的學習建議，幫助他們更好地規劃自己的學習路徑。“我現在知道哪里是我的薄弱點，并且老師給了我很多有用的建議，這讓我對編程更加自信。”2023級大數據專業楊曉宇同學說。

同時，該平臺還支持跨校、跨地區的資源共享和交流，使不同學校可以根據自身優勢，分享特色課程和教學經驗，形成互補共贏的局面。面對職業教育、本科教育和社會教育合作基礎薄弱的問題，邯鄲職院積極探索這三類教育的“滲入”培養，努力構建一個立體化、資源暢通的人才協同培養共同體。

在一次特別的課堂上，新疆和靜縣技工學校山其米克老師通過共同體教學平臺及VR技術，帶領師生們遠程參觀了邯鄲農林二社區的“初心課堂”。“通過VR眼鏡，我仿佛親臨其境。這次體驗真的非常震撼。這種感覺是書本和普通視頻無法給予的。”該校二年級學生巴吐爾激動地說。

據統計，截至目前，該校這一共同體已為3500名研究生、23000名本科生、25000名專科生、4500名中專生、9700名成人教育學生提供可自主選擇的學習、實訓資源。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 周洪松）