以往1.5m/s—2m/s這種相對較低的風速，難以啟動垂直風力發電裝置。面對這個難題，廣州市番禺區祈福英語實驗學校科技組學生在教師指導下，運用創新思維尋找破解之道。他們經過多日聯合攻關，發明了低風速啟動垂直風力發電裝置。

這款裝置的創新點在于安裝了一個低風速啟動裝置。這個啟動裝置能在較低的風速下，助力垂直風力發電機發電。前不久，祈福英語實驗學校科技組學生發明的低風速啟動垂直風力發電裝置，在第76屆德國紐倫堡IENA國際發明展上奪得金獎，還獲得了阿卜杜勒·阿齊茲國王大學頒發的杰出創新金獎。

這是祈福英語實驗學校科創教育的生動片段。一直以來，學校非常注重培養學生的創新能力、思維能力、動手能力等綜合素質。學校專門建造“彭磷基科學館”，鼓勵學生開展系列探索研究性的創新發明活動。為營造全員參與的科創氛圍，學校力求打造一支兼具科學素養和創新能力的教師隊伍。

祈福英語實驗學校鼓勵教師開展跨學科合作，幫助教師拓寬視野、完善知識體系。一些教師成為學生科創之路的引領者。作為學校科創教育的領頭人之一，教師鄧九貴組織物理科組和信息科組的教師組成科創隊伍，對班主任進行培訓和指導。很多班主任能夠理解科創方面的基礎知識和輔導方法。一些文科類的教師也能試著指導學生的科技創作，并提出有針對性的改進建議。

如何激發學生的科創興趣，讓更多的學生有機會站到科創大舞臺上，孵化更多的奇思妙想？祈福英語實驗學校積極開設人工智能課、C++編程課、python創意編程選修課等校本課程，設立形式多樣的科技創新興趣小組，這為學生提供了更廣闊的成長空間。學校還舉辦系列探究性集體科技創新比賽，讓更多學生有機會參與到科創活動中來。

制作港珠澳大橋模型、北京大興國際機場模型……學生們在校內科技創新比賽中大展身手。“18年來，每年我們都會在學校開放日前的一個多月，開展科技創新比賽。孩子們以班級為單位分工合作，圍繞主題開展集體創新。”祈福英語實驗學校副校長韓軼敏表示，學生們可以在比賽中感受科創魅力，并增強團隊協作能力。

每年，學校都會開展科技創新比賽的賽前培訓。“我們會告訴班主任如何引導學生圍繞主題展開創作，幫助裁判明晰創新得分點。”鄧九貴表示，有了教師的引導，學生們能夠在正確理解的基礎上，進行富有創意的科學創作。

在為期一個多月的學校科技創新比賽中，校內的科學館熱鬧非凡。學生們在其中忙碌著，有的在討論設計方案，有的在調試電路，有的在車床前專注地操作。這里是師生們的“科創夢工廠”。“我們的科學館里擺滿了設施和工具，人多的時候，連站的地方都沒有。那些有興趣的小孩，都搶著往里面跑，去晚了就沒位置了。”韓軼敏笑道。

在激發全體學生科學興趣的基礎上，祈福英語實驗學校以興趣為“強引擎”，努力引導學生主動探究學習。在通用技術課上，授課教師會在班內發掘、培育科技創新的“好苗子”，選拔有潛力的學生參加大型賽事。很多學生在教師的帶領下，開展更高層次的科學探索，拿著作品參加多類科技比賽。

然而，科創的道路并非一帆風順。一個較為成熟的科創作品，往往需要花費以年為單位的時間進行研發，過程困難重重。“我們想盡可能地仿照人體手臂，設計有6個自由度的機械臂。但我們發現這樣的機械臂受力不均，抓不穩東西。”在制作殘疾人機械臂的時候，祈福英語實驗學校高三年級學生胡軼豪與團隊成員遇到了挑戰，感到有些沮喪。

察覺到學生們的“低氣壓”后，鄧九貴激勵學生，“發明的成功不是一蹴而就的，我們要不斷學習，不斷理解，慢慢把作品變得更好”。最終，胡軼豪與團隊成員制作出擁有2個自由度的T字形機械臂。這款機械臂抓東西抓得更穩，最大“承重”提高到3000克，且實現了不同方向的轉向。

“在賽場上，孩子們要用英語向評委介紹作品和回答問題。”學校相關負責人表示，很多參賽學校需要帶翻譯人員和評委溝通，但祈福英語實驗學校無需翻譯，學生英文流利，自信陽光，深得現場很多評委認可。

“科創教育不僅提高了孩子們的創新能力，還提高了他們的綜合素質。”韓軼敏介紹說，祈福英語實驗學校致力于培養具有探索精神、批判性思維和合作能力的學生，為培養科技創新型后備人才提供優質土壤。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 劉盾 通訊員 蔣穎妍 廖若昀）