習近平總書記多次強調要用好紅色資源、賡續紅色血脈。2024年全國教育大會上，習近平總書記提出要“充分發揮紅色資源育人功能，不斷拓展實踐育人和網絡育人的空間和陣地”。重慶市共有紅色資源149處，渝中區有25處。作為一所位于渝中母城的紅色學校，重慶市人民小學聚焦立德樹人根本任務，通過深度整合學校、街區、城市的紅色資源，構建家校社協同的實踐育人共同體，用活、用好紅色資源，引導學生立鴻鵠志、做奮斗者，走出一條具有學校特色的紅色實踐育人之路。

一、開發“學校—街區—城市”實踐育人課程群

學校深度融合校內外各種紅色資源，開發“學校—街區—城市”三類實踐育人課程群。

（一）“校史中的革命文化”課程群

重慶市人民小學成立于1945年的河北邯鄲，后隨劉鄧大軍南下至重慶。卓琳任首任校長，賀龍任首任董事長，劉伯承為學校命名并題寫校訓：“我們要為將來建設社會主義新中國培養人才，他們必須有文化、有道德、愛勞動、愛祖國，具有創造精神和鐵的紀律。這個辦學宗旨一定要明確，千萬不能培養特殊階層和嬌驕兒。”這是一所共和國先輩在烽火硝煙中親手締造的學校。在80年的辦學歷程中，學校依托紅色資源，傳承紅色基因，培養學生的社會責任感和歷史使命感。

學校深入挖掘劉伯承所題寫校訓的內涵，提煉出六條學校革命傳統教育元素，分別為“敢于擔當、攻堅克難的奮斗精神”“銳意進取、自強不息的開拓精神”“不驕不躁、謙虛謹慎的求真精神”“實事求是、腳踏實地的務實精神”“先人后己、秉承大愛的奉獻精神”“繼往開來、砥礪前行的創新精神”，在此基礎上開發“校史中的革命文化”課程群，包含“發光的人”“故事擷英”“校史漫訴”“物品發聲”四大主題課程。

比如，“故事擷英”主題課程分為“啟蒙篇：從邯鄲走來的紅色足跡”“成長篇：隨軍西進的堅毅故事”“傳承篇：崢嶸歲月的校園擔當”，通過多種形式讓學生充分了解學校的紅色起源、西遷途中的艱苦經歷、百廢待興的創校過程，增強學生對學校的認同感與歸屬感，從校史中涵養革命精神、厚植愛國情懷。

（二）“街區中的革命文化”課程群

學校所在的中山四路是重慶抗戰文化和紅巖精神的重要承載地，周公館、桂園等場館見證了那段波瀾壯闊的革命歲月。學校整合中山四路的紅色遺址、場館資源，開發“街區中的革命文化”課程群。學校以紅色場館為單位，設計“探尋周公館”“走進桂園”“尋訪特園”等系列課程，鼓勵學生走出校園、走進場館，以“場館故事收集、歷史文物解密、革命精神傳承”三大任務引導學生在場館中展開深度學習，培養學生自主探索、提取、分析知識的能力，實現培根鑄魂、啟智潤心。

（三）“城市中的革命文化”課程群

學校對全市重要紅色資源、紅色文化進行系統梳理，挖掘背后的紅色故事，開發“統戰文化知多少”“愛國同盟在這里”“紅巖魂愛國心”“解放重慶”“拯救國家工業”“報業風云”等系列主題課程，形成了“統戰文化”—周公館、桂園、重慶市人民大禮堂、三峽博物館；“愛國同盟”—中國民主黨派歷史陳列館、特園、宋慶齡舊居暨保衛中國同盟總部舊址；“紅巖魂”—白公館、渣滓洞、紅巖魂陳列館、歌樂山革命紀念館；“解放重慶”—紅巖革命紀念館、中共中央南方局暨八路軍重慶辦事處、巴教村教育文化街區（中法學校舊址）、人民解放紀念碑；“工業救國”—重慶工業文化博覽園、重慶建川博物館；“報業風云”—《新華日報》總館舊址、《挺進報》舊址等六條主要行走線路，集合成為“城市中的革命文化”課程群。每個主題的“課程+線路”包含主題任務單設計、研學學習課程研發、特色實踐活動開發、行走成果展覽發布等板塊，為學生打造一個集規劃、實踐、創作、展示于一體的主題性學習閉環，鼓勵學生以小組合作形式開展主題研究。

二、創新使用紅色資源

為落實立德樹人根本任務，學校從“課堂—班級—校園”三個維度將具有價值引領和精神塑造作用的紅色資源應用到學校教育的方方面面，強化小學教育的本土化內容支撐，拓寬小學教育的深度、厚度。

（一）在課堂教學中融入紅色資源

《義務教育課程方案（2022年版）》強調：“堅持正確的政治方向和價值導向，加強思想性。有機融入社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化。”教師系統梳理小學學科教材中涉及革命傳統文化的內容，在學科課堂教學中將本地紅色資源與學科教學有機融合，更好地增強教學的吸引力和感染力，使紅色教育在課堂教學中落地。

比如，在統編語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》教學中，教師結合重慶周公館這一紅色資源，通過繪制時間軸的方式，讓學生了解課文描述的周恩來年少時期以及他在周公館時期的重要時間節點和重大事件，幫助學生直觀理解周恩來從少年立志到成年后實踐理想的歷程。通過連線周公館的專業講解員，生動再現周恩來在周公館期間夜以繼日的工作場景，讓學生深刻感受老一輩無產階級革命家的革命精神和奉獻精神。通過對兩個時期周恩來的對比分析，引導學生認識到，“為中華之崛起而讀書”不僅是周恩來年少時立下的誓言，更是貫穿其一生的堅定信念和不懈追求。引導學生理解“為中華之崛起而讀書”的深遠意義，激發學生的愛國熱情和使命感，厚植家國情懷。

（二）創建“兩班一中隊”特色班級

為系統開發紅色資源，使紅色資源融入學生生活，更好地對學生進行價值引領和精神塑造，學校建立“兩班一中隊”特色班級，即紅巖班、周恩來班、桂園新一代中隊，至今已有30余年歷史。

學校選擇街區最具代表意義的紅色資源—周公館、桂園、紅巖革命紀念館，根據學生年齡和心理特點，對“兩班一中隊”的創建實行階梯劃分，2年級爭創“桂園新一代中隊”，3年級爭創“周恩來班”，4—5年級爭創“紅巖班”，通過以一年為周期的階梯選拔、班本建設、儀式教育，完成“兩班一中隊”特色班級創建工作。

桂園是重慶談判歷史舊址，國共雙方在此簽署“雙十協定”。“桂園新一代中隊”特色班級創建圍繞桂園豐富的歷史資源，開展“尋訪桂園”“找尋毛爺爺足跡”“桂園故事講講看”等主題活動，通過歷史事件和故事，了解先輩為了和平、民主、團結、統一所付出的艱辛和堅韌不拔的革命精神，培養學生熱愛黨和國家的樸素情感。

周公館是周恩來領導中共中央南方局的主要辦公地點，是中國共產黨領導抗日民族統一戰線的前沿陣地。周恩來班的學習目標指向對重要歷史人物和事件的理解和認識，開展“老一輩革命家的人物探索”“中共中央南方局歷史事件的故事探索”“周公館場館文物的知識探索”等主題活動，引導學生了解革命先輩的奮斗歷程，增強對黨的認同感。

紅巖革命紀念館是為紀念中共中央南方局在抗日戰爭時期建立抗日民族統一戰線的歷史功績而建立的革命紀念館。“紅巖班”將學習目標指向對紅巖精神的感知、了解、弘揚，開展“當一天紅巖講解員”“尋找身邊的紅巖印記”“紅巖講演進社區”等主題活動，讓學生感受革命先烈的崇高精神，明白今天幸福生活的來之不易，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）搭建小學理想信念紅色社團

為使學生在紅色資源融入的實踐活動中獲得長期性體驗、系統性教育與可持續發展，學校創立“童年成長營”理想信念社團群。“童年成長營”以招募令方式將紅色任務發布給全體學生，學生通過主動報名、培訓選拔進入相應紅色主題社團。紅色主題社團實行任務制驅動，由專業教師+外援專家帶隊，開展各類專題式紅色活動，根植學生理想信念，提升學生綜合素養。

比如，“紅領巾宣講團”以講演黨史故事、英雄故事、校史故事為契機，在學校發布宣講團招募令，動員學生自寫、自拍、自己制作黨史故事講演視頻，從中選擇學生組成紅領巾宣講團，到校外講演黨史故事。聽眾從家長、同學、老師輻射到社會大眾。目前，微信視頻號已有講演故事視頻2000多條，走進社區、企業、部隊、醫院開展宣講活動300余場。在講演過程中，不斷增強學生的理想信念。

“時代少年記者營”由學校與華龍網共同發布記者招募令，以“撰寫+拍攝”紅色主題新聞稿為考核內容進行選拔。成團后由華龍網專業記者定期培訓，“社團教師+小記者”共同制訂采訪路線，進行“實地探訪+采、寫、攝、后期一條龍”作品制作，帶領學生重溫并記錄紅色故事。

三、構建家校社協同的實踐育人共同體

實踐育人作為一項系統工程，是全社會的共同責任。學校協同家庭、場館和社會資源，構建紅色實踐育人共同體，營造校內外良好育人環境，共同培養傳承紅色基因的時代新人。

（一）家校協同共育

家庭是孩子的第一個課堂。學校充分挖掘家庭資源，共同打造紅色資源實踐育人的良好環境。每學期初，學校與家長共同梳理并簽訂合作清單，包括紅色研學安全、紅色戲劇共演、紅色演講輔導等。家長根據實際情況簽署清單，由學校下發班主任協同落實。同時，通過舉辦專題講座、家長課堂等方式，讓家長參與到學校的教育教學活動中來。通過與時俱進的先鋒故事、各行各業的時代力量，深化學生對紅色精神的認識，為學校的教學實踐增添新的活力。

（二）館校共建讓實踐育人更深入

為提高學校紅色育人實踐的深度、專業度與題材豐富度，學校與紅色場館共建，豐富紅色課程內容。比如，學校與中國民主黨派歷史陳列館建立“學校教師+場館人員”研發團隊，聚焦各民主黨派與中國共產黨風雨同舟、榮辱與共的光輝歷程，開發“特園其址”“文物一角”“歷史掠影”“英雄人物”四大主題課程，從研學學習單研發、專屬講解內容開發、配套活動研制、學生反饋調查四個方面開展深度合作。在學生走進各類紅色場館的同時，紅色場館也走進校園。比如，王琦美術博物館不定期在校內開展紅色主題美術作品展，讓學生足不出校就能欣賞名家紅色作品；博物館藝術家指導學生開展紅色名畫臨摹、紅色場館寫生、紅色文創設計等，培養學生的審美素養，讓紅色精神內化于心、外化于行。

（三）在社會大課堂開展沉浸式實踐

學校加強與社會資源的共建共享，為學生提供豐富的學習實踐機會，共同推動紅色文化的傳承與發展。社區與學校扎根于同一片文化土壤，加強與社區的合作共建，既能為學生提供多樣化的紅色實踐途徑，也增強了社區的文化氛圍。比如，學校每兩年舉辦一次“童年萬歲”主題成長大會，全校學生共同參與推出一臺包含紅色基因傳承、理想信念浸潤、傳統文化表達等的主題演出，向附近居民敞開大門。學校與曾家巖社區攜手共建的“渝好空間”是一個集“課程、展覽、舞臺”為一體的社區開放空間，定期聘請紅色文化專家為學生開設系列課程，舉辦紅色主題展覽供學生參觀學習，學生在社區舞臺演出紅色話劇等。同時，學校帶領學生承擔起社區文化建設員的責任，通過多種形式向社區居民宣傳紅色文化。

重慶市有許多優秀的文化單位，學校積極引進專業資源，讓專業資源進校園、進課堂，與學校教育教學相結合。比如，學校與重慶廣電集團合作，請京劇、川劇等戲劇大師走進校園，通過展演紅色戲劇、開設科普講座、現場互動交流等形式，將紅色資源與傳統文化相結合，使學生在多樣化的藝術活動中深入了解紅色文化。此外，雙方共同打造紅色廣電少兒藝術團，通過“教學+編排+拍攝”，把課堂從學校搬到廣電演播廳，排演多部紅色話劇、課本劇，引導學生沉浸式開展紅色實踐。

本文系重慶市教育科學“十四五”規劃2023年度重點課題“中小學‘大思政課’建設路徑研究”（課題批準號：K23YB1040030）的研究成果

（作者楊浪浪系重慶市人民小學黨委書記、重慶市人民小學教育集團總校長；文紫音系重慶市人民小學教師）

《人民教育》2025年第2期