中國教育報-中國教育新聞網北京3月3日訊（記者 林煥新）2024年，黨的二十屆三中全會、全國教育大會先后召開，國家對于“強化科技教育和人文教育協同”的最新部署，讓全國人大代表、中國工程院院士、華中科技大學校長尤政深思：“科技教育和人文教育協同旨在培養兼具科學精神和人文精神的現代創新型人才，高校作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點，在強化科技教育與人文教育協同方面優勢獨特，應當有更大作為。”

作為一線教育工作者、科技工作者，尤政感受到當前高校科技教育與人文教育協同發展仍存在不足。他舉例，比如，一位物理專業的教師可能很難在講解物理原理的同時，深刻闡述與之相關的哲學思考或者歷史文化背景；數學教材中，也很少有關于數學發展歷史中的人文故事或數學對社會文化影響的內容。

尤政梳理總結了幾大原因。一是教育理念與認知存在偏差。社會上一直存在將科技教育與人文教育全然對立的認知隔閡與偏見，部分學校存在重理輕文、重知識技能傳授輕人格養成等偏頗的教育理念。二是教師隊伍和教材建設有短板。由于缺乏跨學科師資培訓機制，導致教師的跨學科能力有限，教師在教學過程中難以有效地將科技與人文融合起來進行教學。教材編寫團隊往往是由單一學科背景的專家組成，難以編寫出融合科技與人文知識的高質量教材。三是社會資源整合不足。高校與科研院所、文化機構、企業等社會資源的協同合作不夠緊密，企業對高校、科研院所的最新科研成果了解不全，在推動科技教育和人文教育協同過程中，雙方缺乏明確的協同目標和實施路徑。

華中科技大學在推動科技教育和人文教育協同方面進行了三十余年的經驗探索，通過探索專業教學中的人文教育、實行語文水平達標測試、開設人文選修課、舉辦人文社會科學講座和大力推動科普教育等形式，不斷提升學生的綜合素養。今年兩會，尤政將探索經驗帶上全國兩會，他建議，高質量推動科技教育和人文教育協同，為中國式現代化培養更多優秀人才。

一是進一步樹立協同教育理念。強化科技教育和人文教育協同，首先需要正確認識科技教育與人文教育的辯證關系，樹立科學的教育理念。要通過媒體、講座、科普活動等多種形式，向社會廣泛宣傳科技教育與人文教育協同的重要性，鼓勵企業、社會組織等參與協同教育實踐，形成全社會共同推動的良好氛圍。要引導高校將科技教育與人文教育協同作為完善立德樹人機制的重要內容，制定專項實施方案，明確科技教育與人文教育協同的目標、任務、保障舉措等，切實把協同育人理念落實到人才培養的各環節、全過程。

二是構建科技與人文教育交融的課程體系。高校要發揮自身學科門類較為齊全的優勢，科學整合多學科資源，對科技課程和人文課程進行深度整合與重構。要打破學科壁壘，在理工科課程中增加人文社科內容，在人文社科課程中融入科技元素，引導學生在文理知識交融中提升跨學科思維和綜合素養。要充分挖掘現代科技所蘊含的價值觀、世界觀、道德感和倫理性，注重對學生科學態度、科學方法、科學家精神的熏陶和培育。要通過開設科學技術史、科技倫理、科技與社會等主題課程，讓學生在學習科技知識的同時，思考科技對社會、倫理和文化的影響。要將科技教育和人文教育融入思政教育，推動“思政+科技”與“思政+人文”協同發展。

三是強化科技與人文教育的實踐創新。高校要加強實踐教學，通過國家重大科研平臺、實驗室、科技館、博物館等資源，將科技教育與人文教育有機融入實踐教學環節，提升學生綜合運用知識解決實際問題的能力。要推動大模型賦能。要用好國家智慧教育平臺等數字化資源，借助大模型建設協同育人數字資源平臺，提升協同育人的效率和質量。要完善評價機制，將科技素養與人文素養納入學生綜合素質評價體系，將教師在科技與人文協同育人中的表現納入績效考核，激勵教師積極參與跨學科教學改革。