“這門課程凝聚了團隊的心血，也承載了我對教學的一份執念……”近日，在教育部公布的新一批職業教育國家在線精品課程遴選結果中，長沙職業技術學院智能制造工程學院副教授榮祖蘭主持的“機械制圖”課程獲選。榮譽背后，是榮祖蘭帶領團隊成員跨越十年、歷經三次課程重構的辛勤汗水。

時間回到2014年，彼時，學校正籌建現代裝備制造與服務一流特色專業群，榮祖蘭從工程機械運用與維護專業轉到機械設計及制造專業，接下了“機械制圖”這門課程的信息化建設任務。

“原有的課程體系陳舊，教材內容枯燥抽象，且全程要求手工繪圖。高職學生剛接觸這門課程，容易因課程難度大、要求高產生畏難情緒。”榮祖蘭深知，建好這門課程的首要任務便是突破課程原有體系。為此，她一面赴企業生產一線實踐鍛煉，一面自學各類繪圖、建模軟件，將企業實踐案例融入課程，根據以工作過程為導向的思路對課程內容開啟了第一次重構。

“學生們面對課本和圖紙，難以想象出機械零部件的空間立體模型，我就制作演示動畫，將CAD二維繪圖融入課程，將學生最感興趣的計算機繪圖部分前置，讓學生們更快上手；學生反饋課程內容難理解，我便將企業案例融入知識點教學，錄制繪圖步驟的演示視頻，將其制作成微課，讓學生能夠隨聽隨看。”僅用了一年時間，榮祖蘭便完成了這門課程的信息化初稿。這次信息化嘗試不僅獲得長沙市網絡共享課程立項，還成功將課程資源共享至“世界大學城”平臺。

嘗到甜頭后的榮祖蘭更加堅定了要將這門課程建好建活的信念。在初稿基礎上，她將CAD三維建模內容融入課程，將課程內容以模塊化方式進行了第二次重構。

“這還不夠，必須掙脫傳統教學模式，引導學生由‘先學后做’轉變為‘邊做邊學’。”榮祖蘭不斷吸納學校教師、企業骨干加入課程組，并開啟了第三次重構。在厘清這門課程的核心能力并繪制出課程的能力圖譜后，她帶領團隊成員從企業實際生產流程中選出了10個崗位典型工作任務，并以話題討論、事故分析、先進人物事跡等形式，在各個任務中穿插課程思政內容，打造出以任務驅動為主導的線上線下混合式教學模式。

“為匹配企業崗位能力需求、滿足學生自主學習需要，我們不斷擴充學習資源，建立線上評測系統，做到‘一任務，一載體，一作品，一評價’。”課程組成員、智能制造工程學院院長傅子霞介紹，“為及時將新技術、新規范引入課程，我們還根據學生反饋迭代課程資源，每年的更新率高達60%。”

“過去，我的學習基礎比較薄弱，但通過這門課程，我養成了自主學習和主動提問的習慣。在老師們的幫助下，我不僅掌握了測繪草圖、繪制CAD圖、三維建模等技能，還在去年的課程綜合檢測中得了優秀。”作為課程的親歷者，2024級機械制造及自動化專業學生袁思奇進步飛速。

“這樣的學生還有很多。線上課程建成后，每個學期都有一批在線時間超長的學生。”榮祖蘭表示，“對所有參與這門課程建設的老師來說，看到學生在一處處尺寸標注、一遍遍形體構思中建立起規范意識、標準意識，辛苦也是值得的。”

十年時間，榮祖蘭帶領團隊成員將這門課程從初稿建成了專業群內“學生愛學、老師搶著教”的優質共享課程，更是成為學校首門“國家級金課”。面對榮譽，這群人仍未停止探索的腳步：“未來，我們計劃借助大數據和人工智能，打造讓每個學生都能找準學習節奏的‘樂學課堂’。”（中國教育報-中國教育新聞網記者 陳文靜 通訊員 陳莉 覃凱梨）