習近平總書記特別關心青少年讀書學習，“希望孩子們養成閱讀習慣，快樂閱讀，健康成長”，諄諄教誨兒童青少年“有夢想，還要腳踏實地，好好讀書，才能夢想成真”。近年來，全國青少年學生讀書行動不斷深化，各地各校有組織的閱讀活動越來越普遍，未成年人圖書閱讀率和人均圖書閱讀量逐年遞增，愛讀書、讀好書、善讀書的生活習慣在兒童青少年中蔚然成風。

2025年全國兩會上，習近平總書記指出“書香是一種氛圍”，為進一步深化青少年閱讀提供了遵循、指明了方向。日前，教育部、中央宣傳部決定深入實施全國青少年學生讀書行動，創新推出書香校園建設、閱讀資源優化、閱讀素養培育、科技賦能閱讀創新、閱讀成果展示轉化等“五大工程”，將讀書行動與強國建設緊密結合，以閱讀之力筑牢人才根基、涵育文化自信。在一定程度上，這意味著我國青少年閱讀工作邁向了更為系統全面的新階段。

一是聚焦“讀什么”，更突出內容供給精準度。在深入實施全國青少年學生讀書行動中，首要工作便是明確“讀什么”，這是影響讀書行動核心價值能否真正實現的關鍵所在。面對浩如煙海的經典與新冊，為青少年學生擇取怎樣的文字，就是在為他們提供怎樣的精神食糧。“讀什么”遠不止簡單的書籍羅列，而是關乎精神播種、文化傳承與未來塑造的基礎性工作。

此次讀書行動提出，鼓勵相關機構按年度、分年級、分主題編制青少年學生閱讀推薦書目，建設覆蓋全學段的豐富、適切、優質的青少年閱讀資源庫，并建立動態更新機制。閱讀推薦書目是教育理念的具象載體，彰顯了“培養什么人”的深度思考。更加精準地選擇和推薦高質量、符合青少年學生身心發展規律的閱讀內容，本質是一場宏大而精密的知識管理工程，需要錨定民族復興偉業，對人類智慧進行戰略性篩選、結構化重組與代際化傳遞的系統構建，編織成貼近青少年學生認知發展的“知識鏈”，為終身閱讀奠定堅實基礎。若僅是一份靜態的“萬能書單”，其效力難免在時光流轉與學生差異中消減。而按年度更新、依年級分層、循主題編排的設計，則賦予了這項工程動態的生命力與精準的適配性，能夠較大程度地確保閱讀資源庫的鮮活，源源不斷為青少年學生的精神世界注入營養，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供強大支撐。

通過權威推薦，極大降低了師生、家長在海量書籍中“沙里淘金”的搜尋成本，優化了知識獲取的路徑。更重要的是，統一、優質、可及的核心書目推薦，將成為彌合知識鴻溝、促進教育公平的有效杠桿。無論身處繁華都市還是偏遠鄉村，青少年學生都能接觸到代表人類智慧精華的“基礎營養套餐”，使知識資源的陽光盡可能普照每一個角落。

二是聚焦“怎么讀”，更突出閱讀指導專業化。圍繞“怎么讀”這一核心方法論命題的深度開掘，是推動青少年學生閱讀從“量”的積累向“質”的飛躍、從被動接收向主動建構升華的關鍵樞機，對深入實施全國青少年學生讀書行動具有深刻的導向性意義。

當前，很多孩子不愛讀書或讀不下去，往往是因為缺乏方法，遇到困難無從下手。當掌握了方法，體會到了閱讀帶來的深度樂趣，閱讀就不再是枯燥的任務，而成為內在需求和享受。讀書行動的目標不僅是讓青少年學生多讀書，更是培養伴隨其一生的閱讀習慣和能力。因此，“怎么讀”關系閱讀認知心理機制的優化、批判思維與認知能力的培育，是知識內化、意義生成與文化浸潤的橋梁。

此次讀書行動將“怎么讀”貫穿“五大工程”各方面全過程，更加關注青少年學生閱讀的過程、方法、習慣養成和深度體驗。從打造精品閱讀課程、設立青少年學生閱讀專家指導委員會、創新開展“一人一本書，送你金鑰匙”活動，到開展青少年學生閱讀素養監測、組織教師閱讀指導培訓、開發“AI閱讀助手”等，一系列舉措旨在增強閱讀指導的專業性，強調在閱讀中培養青少年學生解碼信息、邏輯推理、價值判斷等能力，將閱讀作為學生身心放松、對話交流的重要方式，推動機械的“看”升華為詩意的“悟”，讓每一次開卷都成為一場深刻的主體性建構與精神性對話。這不僅是閱讀效率的提升，更是生命體驗的擴容與精神版圖的延展，讓閱讀從單向度的知識攫取蝶變為雙向奔赴的精神共振，使經典著作中沉睡的智慧得以在年輕的心里煥發生機，熔鑄為支撐其人格成長與價值確立的“精神胚胎”。

三是聚焦“持續讀”，更突出紙數融合實效性。持續閱讀是對專注力和意志力的有效訓練，長時間沉浸在書香中，抵抗外界干擾，是青少年未來發展不可或缺的能力。一次性的閱讀活動或短期的閱讀計劃可能產生興趣的萌芽，但只有“靜下心來、耐著性子”持續閱讀，才能將這種興趣固化為內驅力，將偶爾的閱讀行為轉化為穩定的閱讀習慣。此次讀書行動強調“讓閱讀成為常態”，提出成立專項工作組和完善激勵保障舉措，就是希望將讀書行動從一項“任務”轉變為自覺的教育生態和文化氛圍，確保其效果能夠長期延續。

隨著數字技術的加速發展和廣泛運用，閱讀這一人類最古老的知識傳承方式正經歷著前所未有的范式重塑。面向“一屏萬卷”的數字時代，持續閱讀亟須適應“人工智能+”的時代要求。此次讀書行動通過組織學生閱讀展示交流、加強學校圖書館建設、打造國家智慧教育讀書平臺2.0版、鼓勵開展“深度閱讀工作坊”“思辨讀寫”等方式，推動數字閱讀與傳統閱讀相結合，構建“興趣驅動—場景賦能—成果轉化”三位一體閱讀生態體系。在一定程度上，可以說這一舉措擺脫了載體疊加的技術方案，跳出了閱讀“紙數之爭”的二元敘事，通過頂層設計、氛圍營造、資源建設等方式，讓紙質書與數字屏和諧共生，貫通“人文—科學”的素養鴻溝，致力于以一條紙數融合的持續閱讀之路，培育兼具詩性智慧與工具理性的新時代讀書郎，努力把數字技術這一“最大變量”轉化為青少年閱讀提質增效的“最大增量”。

當少年眼底的光，被書頁間升起的星辰點亮；當青春血脈的搏動，應和著字里行間的歷史回響—我們便已悄然叩響一場關乎民族未來的精神奠基工程。此次深入實施全國青少年學生讀書行動，其旨歸遠非知識的累積與技巧的精進，而是要在教育強國建設、民族復興偉業的宏大敘事中，以閱讀為犁鏵，深耕孩子思想的原野，引導青少年學生在廣博精深的閱讀中“上下求索”，逐步構建起辯證的思維坐標與獨立的價值羅盤。

讓書頁的翻動聲成為青少年心靈拔節最清越的伴奏。我們相信，在教育、宣傳等部門的組織領導和家校社聯動協同下，會有越來越多的“好苗子”通過讀書行動將思想的根系扎進生命的巖層，綻放出燦爛的時代新芽，并將藏在紙背的文化符號轉化為根植于心的價值系統，在“拔節孕穗期”奠定人生基石、積蓄奮進能量，努力成長為堪當民族復興大任的棟梁之材！

（鄭家建 作者系福建師范大學校長）

《人民教育》2025年第12期