在全球化浪潮中，教育對(duì)外開放是面向全球整合資源、參與國(guó)際軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的重要載體，而民族院校作為中國(guó)教育體系中的獨(dú)特篇章，既是中華文化多元一體的生動(dòng)詮釋，也是向世界展示中國(guó)特色教育理念的關(guān)鍵窗口。中央民族大學(xué)肩負(fù)著賡續(xù)民族文化基因、促進(jìn)文明互鑒的重要使命。順應(yīng)新時(shí)代高質(zhì)量教育對(duì)外開放的浪潮，中央民族大學(xué)以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為工作主線，以國(guó)際化視野重構(gòu)學(xué)校教育的內(nèi)涵與外延，通過國(guó)際傳播、平臺(tái)共建、人才育成、學(xué)科創(chuàng)新等實(shí)踐，將“民族性”與“國(guó)際性”深度融合，向世界講述立足本土、包容開放的中國(guó)教育故事。

民族院校國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀與不足

當(dāng)前全球教育格局中，民族院校國(guó)際化發(fā)展呈雙重特征：一方面，全球頂尖高校多已設(shè)立民族文化研究項(xiàng)目；另一方面，中國(guó)民族院校的國(guó)際影響力與其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不匹配，尤其在高質(zhì)量教育對(duì)外開放方面尚有較大空間。其一，國(guó)際話語權(quán)建構(gòu)滯后。目前，民族議題的國(guó)際闡釋多受西方話語體系主導(dǎo)，然而中國(guó)在民族治理、文化多樣性保護(hù)等領(lǐng)域的制度創(chuàng)新尚未形成系統(tǒng)性學(xué)術(shù)表達(dá)。其二，合作網(wǎng)絡(luò)輻射不足。中國(guó)現(xiàn)有國(guó)際合作多集中于語言文化傳播，在邊疆治理、民族政策比較研究等關(guān)鍵領(lǐng)域缺乏深度協(xié)同機(jī)制。其三，人才結(jié)構(gòu)存在失衡。當(dāng)下兼具跨文化治理能力與國(guó)際規(guī)則知識(shí)的復(fù)合型專業(yè)人才還存在較大缺口。其四，學(xué)科創(chuàng)新動(dòng)能不足。民族學(xué)與國(guó)際關(guān)系學(xué)、數(shù)字人文等新興領(lǐng)域的交叉研究尚處起步階段。

中央民族大學(xué)以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，不僅將賡續(xù)民族文化基因、促進(jìn)文明互鑒視為重要使命，更立足全球教育格局的宏觀視角，進(jìn)一步拓展民族院校教育的內(nèi)涵與外延，實(shí)現(xiàn)“民族性”與“國(guó)際性”深度融合，踐行著從本土出發(fā)、以開放之姿與國(guó)際接軌的中國(guó)民族院校教育新征程。針對(duì)以上不足，本文擬從國(guó)際影響力、國(guó)際交流合作、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)四個(gè)方面，結(jié)合中央民族大學(xué)的具體實(shí)踐研精闡微。

提升民族院校國(guó)際影響力

文化議題國(guó)際話語權(quán)的范式突破與實(shí)踐路徑。全球治理視域下，文化議題闡釋權(quán)的爭(zhēng)奪本質(zhì)是文明對(duì)話能力的較量。后殖民理論家霍米·巴巴（Homi K. Bhabha）的“第三空間”理論揭示，跨文化轉(zhuǎn)譯是消解西方中心主義話語霸權(quán)的關(guān)鍵。作為多民族和諧共生的文明共同體，中國(guó)的“多元一體”治理經(jīng)驗(yàn)為重構(gòu)國(guó)際話語體系提供了理論富礦，可謂意義重大。

作為中國(guó)民族院校的排頭兵，中央民族大學(xué)積極整合學(xué)術(shù)資源、創(chuàng)新話語體系、拓展合作網(wǎng)絡(luò)，并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)民族領(lǐng)域國(guó)際傳播，賦能文化“走出去”。在此過程中，中央民族大學(xué)構(gòu)建了獨(dú)具特色的實(shí)踐路徑，為全球治理中的民族議題提供了中國(guó)智慧。學(xué)校主動(dòng)以學(xué)術(shù)研究支撐國(guó)際對(duì)話，深度參與中非合作論壇、瀾滄江-湄公河合作機(jī)制等重要外事活動(dòng)，并將民族問題納入全球治理議程，依托“中華民族共同體學(xué)院”“中國(guó)興邊富民戰(zhàn)略研究院”等平臺(tái)，為教育對(duì)外開放提供學(xué)術(shù)支持。此外，學(xué)校學(xué)者在聯(lián)合國(guó)人權(quán)理事會(huì)、世界民族學(xué)大會(huì)上將中國(guó)“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步”經(jīng)驗(yàn)提煉為可推廣發(fā)展范式，推動(dòng)民族議題從“被動(dòng)解釋”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)定義”，將中國(guó)在“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步”事業(yè)中的豐富實(shí)踐、創(chuàng)新模式以及成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理論升華，提煉成具有普適性的發(fā)展范式，開展系統(tǒng)性研究，形成具有權(quán)威性和影響力的學(xué)術(shù)成果，從而有效闡釋中國(guó)民族政策和發(fā)展模式，不斷提升民族議題的國(guó)際話語權(quán)。

打造民族研究學(xué)術(shù)引擎。民族研究是破解全球治理中民族問題困境的鑰匙，打造其學(xué)術(shù)引擎的意義和作用首先體現(xiàn)為對(duì)中華民族共同體理論體系的系統(tǒng)性建構(gòu)，通過揭示各民族交往交流交融的歷史規(guī)律，為進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識(shí)提供學(xué)理支撐，突破西方民族國(guó)家理論的認(rèn)知局限。中國(guó)在民族研究領(lǐng)域具有獨(dú)特的學(xué)術(shù)研究?jī)?yōu)勢(shì)：一是具有歷史縱深與文明樣本優(yōu)勢(shì)，56個(gè)民族文化譜系構(gòu)成了中華文明樣本庫；二是具備制度創(chuàng)新的研究沃土，民族區(qū)域自治制度作為“中國(guó)方案”的典型范例，為全球多民族國(guó)家治理比較研究提供了獨(dú)特視角。同時(shí)，數(shù)字人文技術(shù)的迭代催生了“民族學(xué)”新范式，使隱性文化解碼為可分析的新精細(xì)單元，熔鑄為方法論創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

中央民族大學(xué)圍繞民族研究開展了一系列行動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)術(shù)引擎的引領(lǐng)作用。首先，注重國(guó)際交流平臺(tái)的搭建，精心準(zhǔn)備“中國(guó)新疆的歷史與未來”等具有世界影響力的國(guó)際論壇。其次，通過外刊譯介工程將民族學(xué)術(shù)智慧可視化、可傳播化，形成“學(xué)術(shù)表達(dá)+精準(zhǔn)觸達(dá)”的完整鏈條，展示良好的國(guó)際影響力。再次，開展“鑄牢中華民族共同體意識(shí)文物古籍展”英文翻譯和講解活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)字展演和學(xué)術(shù)闡釋模式，依托民族文化宮的珍貴展品，共同解碼“中華民族多元一體格局”，精準(zhǔn)服務(wù)民族文化國(guó)際傳播和外事交流合作。

創(chuàng)新外宣與國(guó)際傳播三維機(jī)制，構(gòu)建民族敘事的多元表達(dá)。當(dāng)前，國(guó)際傳播面臨著“文化折扣”困境，中央民族大學(xué)依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色建立“學(xué)術(shù)化表達(dá)-分眾化傳播-精準(zhǔn)化觸達(dá)”立體傳播模型。將中華文化元素轉(zhuǎn)譯為可驗(yàn)證的學(xué)術(shù)成果，通過國(guó)際通行術(shù)語實(shí)現(xiàn)認(rèn)知權(quán)威建構(gòu)，提升傳播內(nèi)容的品質(zhì)與權(quán)威性。基于此，再以分眾化傳播為路徑，從單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣獙?duì)話，并根據(jù)智庫機(jī)構(gòu)、青年群體、文化機(jī)構(gòu)等不同受眾特征設(shè)計(jì)差異化的傳播產(chǎn)品，實(shí)施具有針對(duì)性的傳播。以精準(zhǔn)化觸達(dá)為目標(biāo)，運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)定位關(guān)鍵意見領(lǐng)袖，基于用戶畫像和文化消費(fèi)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)跨文化受眾觸達(dá)率提升。就實(shí)踐而言，中央民族大學(xué)創(chuàng)新突破了傳統(tǒng)外宣模式，以上述三維模型為核心，重塑民族領(lǐng)域國(guó)際傳播生態(tài)，綜合利用各種平臺(tái)渠道投入到民族領(lǐng)域國(guó)際傳播工作中，為提升民族院校國(guó)際影響力貢獻(xiàn)力量。

民族院校國(guó)際交流合作平臺(tái)的生態(tài)化建構(gòu)

當(dāng)下，民族院校國(guó)際交流合作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已有顯著成效。在國(guó)際教育交流方面，多層次合作框架已初步搭建完成，我國(guó)高校與全球183個(gè)建交國(guó)開展了教育合作，與60個(gè)國(guó)家和地區(qū)簽署了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。中央民族大學(xué)與共建“一帶一路”國(guó)家建立了深度合作，覆蓋聯(lián)合科研、師生互訪、課程共享等領(lǐng)域，促進(jìn)了文化交流與知識(shí)共享。在區(qū)域聯(lián)盟建設(shè)方面，以“絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟”“長(zhǎng)江-伏爾加河高校聯(lián)盟”為代表的區(qū)域性合作平臺(tái)逐步壯大，其影響力覆蓋俄羅斯、中亞、東南亞等國(guó)家和地區(qū)，通過整合區(qū)域內(nèi)教育資源，推動(dòng)跨區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新。在數(shù)字技術(shù)賦能方面，民族院校運(yùn)用XR、區(qū)塊鏈等技術(shù)推動(dòng)文化傳播。例如，中央民族大學(xué)在2024年中國(guó)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易交易會(huì)上展示的“民族文化基因庫”交互系統(tǒng)，通過元宇宙技術(shù)實(shí)現(xiàn)了56個(gè)民族服飾紋樣的沉浸式展陳，產(chǎn)生了良好的國(guó)際影響。

綜上，一個(gè)理想的教育國(guó)際合作交流平臺(tái)應(yīng)具備三重功能：知識(shí)生產(chǎn)樞紐、政策對(duì)話窗口以及人才培育基地。更重要的是，平臺(tái)亦應(yīng)在促進(jìn)全球教育治理參與、破解文化折扣困境、培育復(fù)合型全球人才等方面發(fā)揮核心作用，為民族院校國(guó)際交流合作的生態(tài)化建構(gòu)注入源源不斷的動(dòng)力。

深化全球高校合作網(wǎng)絡(luò)，拓展民族事務(wù)國(guó)際共識(shí)。學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)的密度與多樣性會(huì)直接影響知識(shí)生產(chǎn)的全球流動(dòng)性。理想的國(guó)際合作平臺(tái)應(yīng)具備三個(gè)核心特征：一是多中心節(jié)點(diǎn)架構(gòu)打破傳統(tǒng)“中心-邊緣”模式，構(gòu)建分布式協(xié)作體系；二是學(xué)科交叉融合機(jī)制促進(jìn)民族學(xué)與數(shù)字人文、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新；三是知識(shí)共享的數(shù)字化基座通過區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源的可信流通。中央民族大學(xué)與全球50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的280多所高校及研究機(jī)構(gòu)建立了交流合作關(guān)系，合作領(lǐng)域不僅聚焦民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、邊疆治理等特色學(xué)科，更通過聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目、學(xué)者互訪、數(shù)據(jù)庫共建等方式實(shí)現(xiàn)資源共享，有效打破了信息壁壘，促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的傳播與融合。

區(qū)域研究樞紐的功能重構(gòu)與價(jià)值實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前時(shí)代背景下，區(qū)域研究機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)“文化轉(zhuǎn)譯器”與“知識(shí)孵化器”的雙重職能，一方面通過建立文化認(rèn)知坐標(biāo)，將特定區(qū)域的文化密碼轉(zhuǎn)化為普適性學(xué)術(shù)語言，為跨越不同文化背景的文化交流與學(xué)術(shù)探討奠定基礎(chǔ)；另一方面深入剖析各類民族治理案例，從而提煉出民族治理經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)內(nèi)核。以中央民族大學(xué)于2024年成立的中亞研究院為例，圍繞“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”沿線國(guó)家的民族、宗教、文化議題搭建起跨學(xué)科研究平臺(tái)，并將開展智庫研究、中亞語高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)及社會(huì)服務(wù)等三項(xiàng)工作為其主要任務(wù)，著力打造一個(gè)開放、多學(xué)科協(xié)同發(fā)展、中外攜手共建的國(guó)際科研平臺(tái)。與此同時(shí)，學(xué)校與中亞國(guó)家高校建立了長(zhǎng)期穩(wěn)固的聯(lián)系，高校學(xué)者與學(xué)生互訪頻繁，交流活躍，為青年學(xué)子拓寬國(guó)際視野、增進(jìn)文化理解創(chuàng)造了良好契機(jī)。

借力國(guó)際展會(huì)窗口，創(chuàng)新教育合作展示模式。從傳播學(xué)“接觸理論”的視角切入，教育服務(wù)貿(mào)易展會(huì)具有知識(shí)外交與形象建構(gòu)的雙重屬性。其中，有效的展示平臺(tái)須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化：將文化符號(hào)轉(zhuǎn)化為可量化的學(xué)術(shù)指標(biāo)、將教育成果轉(zhuǎn)化為可交互的體驗(yàn)場(chǎng)景、將合作意向轉(zhuǎn)化為可追溯的智能合約。在2024年中國(guó)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易交易會(huì)教育服務(wù)專題展中，中央民族大學(xué)以“民族教育與全球可持續(xù)發(fā)展”為主題，首次系統(tǒng)展示民族教育的國(guó)際化成果。展會(huì)期間與澳大利亞國(guó)立大學(xué)、巴西圣保羅大學(xué)達(dá)成合作意向，推動(dòng)民族學(xué)課程納入其通識(shí)教育體系，實(shí)現(xiàn)從“文化展示”到“教育賦能”的升級(jí)。這一實(shí)踐為其他高校提供了有益啟示，各高校應(yīng)積極利用各類國(guó)際展會(huì)，展示自身特色學(xué)科成果、創(chuàng)新教學(xué)模式和優(yōu)秀人才培養(yǎng)案例，推動(dòng)民族院校的國(guó)際化進(jìn)程。

民族院校國(guó)際化人才培養(yǎng)

作為民族院校與國(guó)際接軌的直接承載者，國(guó)際化人才的培養(yǎng)在民族院校國(guó)際化進(jìn)程中至關(guān)重要。他們不僅能夠?qū)⒅袊?guó)民族文化轉(zhuǎn)化為全球可理解的學(xué)術(shù)語言，降低文化折扣效應(yīng)，還會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)跨文化理解與民族文化傳播。同時(shí)，通過國(guó)際化人才提升教育質(zhì)量與學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，將進(jìn)一步提升民族院校的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，憑借全球治理參與能力深度參與國(guó)際規(guī)則制定，民族院校得以從“經(jīng)驗(yàn)輸出”升級(jí)為“規(guī)則共建”，進(jìn)一步增強(qiáng)了國(guó)際話語權(quán)。

學(xué)科體系的國(guó)際化重構(gòu)。國(guó)際化的學(xué)科體系，須配備多語種、跨文化且具全球視野的師資，運(yùn)用國(guó)際化課程設(shè)置與教學(xué)法，著重培育學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與跨文化溝通能力。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，首先要在學(xué)科建設(shè)方面對(duì)標(biāo)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，汲取先進(jìn)學(xué)術(shù)理念與研究方法，積極向國(guó)際一流水平靠攏。其次，構(gòu)建國(guó)際課程學(xué)分體系是其中關(guān)鍵一環(huán)，可以通過提高重點(diǎn)學(xué)科國(guó)際課程學(xué)分占比，豐富學(xué)生國(guó)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍國(guó)際化同樣重要，不但要引入海外背景教師，也要鼓勵(lì)教師投身國(guó)際學(xué)術(shù)交流。此外，在學(xué)生國(guó)際交流途徑拓展上，應(yīng)借助交換生項(xiàng)目、國(guó)際暑期學(xué)校等平臺(tái)，拓寬學(xué)生國(guó)際視野，增強(qiáng)其跨文化適應(yīng)力。

中央民族大學(xué)在行動(dòng)上一直以“扎根中國(guó)、對(duì)話世界”為導(dǎo)向，兼顧民族特色與國(guó)際前沿，強(qiáng)化核心學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)跨學(xué)科融合，深化國(guó)際科研協(xié)作，構(gòu)建起具備全球競(jìng)爭(zhēng)力的民族學(xué)科學(xué)術(shù)體系，為中國(guó)民族教育參與全球知識(shí)生產(chǎn)筑牢理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。在學(xué)科國(guó)際化層面，學(xué)校積極推進(jìn)學(xué)科建設(shè)接軌國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)理念、方法與培養(yǎng)體系，為學(xué)校國(guó)際化注入活力，提升優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科國(guó)際影響力，爭(zhēng)取更多合作機(jī)會(huì)。課程體系建設(shè)上，搭建國(guó)際課程學(xué)分體系，提高重點(diǎn)學(xué)科國(guó)際課程學(xué)分占比，未來計(jì)劃將重點(diǎn)學(xué)科（專業(yè)）國(guó)際課程學(xué)分占比提至3%及以上，豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)兼具專業(yè)知識(shí)、跨文化能力與國(guó)際視野的復(fù)合型人才。

構(gòu)建國(guó)際化師資矩陣。當(dāng)下，民族院校的師資國(guó)際化須構(gòu)建柔性引進(jìn)、在地培養(yǎng)和跨境流動(dòng)的生態(tài)閉環(huán)。在復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵更為豐富，涵蓋吸引外國(guó)專家、招攬海外高層次人才以及強(qiáng)化本土人才國(guó)際化培養(yǎng)。為做好國(guó)際人才“引、育、留、用”，高校應(yīng)加大引智力度，制定優(yōu)惠政策。在吸引海外高端人才方面，除提供優(yōu)厚薪酬，還須搭建良好的科研平臺(tái)，助力安心科研。對(duì)于本土人才國(guó)際化培養(yǎng)，可設(shè)專項(xiàng)基金，選派優(yōu)秀教師赴海外知名高校/科研機(jī)構(gòu)訪問、進(jìn)修，參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流，拓寬視野、提升專業(yè)能力。同時(shí)，與海外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，讓本土教師接軌國(guó)際前沿學(xué)術(shù)。針對(duì)已引進(jìn)的國(guó)際化人才，應(yīng)建立和完善評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制，依據(jù)工作成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮其在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、科研創(chuàng)新等方面的引領(lǐng)作用，進(jìn)而打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的國(guó)際化師資隊(duì)伍，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展筑牢人才根基。

在具體操作層面，中央民族大學(xué)持續(xù)深化國(guó)際人才合作，通過申報(bào)國(guó)家級(jí)與省部級(jí)引智項(xiàng)目構(gòu)建全球智力網(wǎng)絡(luò)。2024年共有百余位國(guó)際學(xué)者開展線上線下協(xié)同工作，其中包括英國(guó)皇家科學(xué)院院士、愛爾蘭皇家科學(xué)院院士等國(guó)際頂尖專家，形成覆蓋認(rèn)知科學(xué)、民族文化等領(lǐng)域的跨國(guó)研究集群。在科研項(xiàng)目拓展方面，學(xué)校獲批國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目十余個(gè)，尤其在自然科學(xué)引智方面實(shí)現(xiàn)突破。這些外國(guó)專家通過開展教學(xué)、合作科研、指導(dǎo)青年教師和學(xué)生等工作，有力提升了學(xué)校教學(xué)和科研水平，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

打造學(xué)術(shù)對(duì)話高地，激活國(guó)際化學(xué)術(shù)生態(tài)。國(guó)際學(xué)術(shù)交流是拓寬學(xué)者視野、提升研究水平的關(guān)鍵，也是培育具備國(guó)際視野和跨文化交流能力人才的重要方式。當(dāng)下，搭建國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)能促使不同背景學(xué)者的思想碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維，為解決復(fù)雜民族問題提供多元視角與方法。同時(shí)，對(duì)于人才培養(yǎng)來說，也能幫助學(xué)生了解國(guó)際學(xué)術(shù)規(guī)范與前沿趨勢(shì)，迅速融入國(guó)際學(xué)術(shù)環(huán)境、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

中央民族大學(xué)以舉辦高端國(guó)際會(huì)議為紐帶，搭建全球民族研究學(xué)術(shù)共同體。學(xué)校舉辦“中國(guó)新疆的歷史與未來”“第四屆全球化時(shí)代的傳播、媒介與政府治理”“邊疆發(fā)展中國(guó)論壇2024”“跨學(xué)科視域下中亞研究”“第十三屆世界華文傳媒與華夏文明”“教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與高等教育國(guó)際化”等多場(chǎng)國(guó)際會(huì)議、論壇、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，助力培養(yǎng)具備國(guó)際視野、跨文化交流能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，以契合全球化時(shí)代對(duì)人才的多元需求。

培育民族事務(wù)全球治理人才。國(guó)際組織人才培養(yǎng)須突破“文化繭房”，以此形成認(rèn)知共振、能力建構(gòu)和價(jià)值共創(chuàng)的成長(zhǎng)路徑。中央民族大學(xué)通過三大機(jī)制實(shí)現(xiàn)以上能力轉(zhuǎn)化：首先，推行雙軌制聯(lián)合培養(yǎng)，建立“課程互認(rèn)-學(xué)分轉(zhuǎn)換-學(xué)位聯(lián)授”體系，著力打造民族教育類交叉課程，既有效破解了文化認(rèn)知壁壘，又在日常授課實(shí)踐中驗(yàn)證了復(fù)合型能力培養(yǎng)的有效性。其次，實(shí)施實(shí)踐導(dǎo)向的流動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)“跨境田野工作站+國(guó)際組織實(shí)習(xí)”雙輪驅(qū)動(dòng)的閉環(huán)模式，助力學(xué)生參與聯(lián)合國(guó)教科文組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)申報(bào)項(xiàng)目。最后，通過數(shù)字素養(yǎng)賦能，建設(shè)民族文化數(shù)據(jù)庫，突破地域限制，支持多模態(tài)文化轉(zhuǎn)譯，為人才培養(yǎng)提供更廣闊的平臺(tái)。

中央民族大學(xué)以高質(zhì)量教育對(duì)外開放為引領(lǐng)，通過深耕學(xué)術(shù)外交、搭建共商平臺(tái)、引育雙向賦能、守正學(xué)科根基的系統(tǒng)實(shí)踐，向世界生動(dòng)詮釋了中國(guó)民族院校教育的時(shí)代價(jià)值與全球意義。作為中國(guó)民族院校的旗幟，學(xué)校以學(xué)術(shù)敘事打破文化壁壘，以合作網(wǎng)絡(luò)凝聚發(fā)展共識(shí)，以人才矩陣聯(lián)通本土與全球，以學(xué)科創(chuàng)新重塑知識(shí)范式，將中華民族共同體的深層邏輯轉(zhuǎn)化為國(guó)際社會(huì)可感知、可接納的文明智慧。這一探索不僅為全球多民族國(guó)家破解文化沖突、實(shí)現(xiàn)和諧共治提供了實(shí)踐參照，更以教育為載體，向世界展現(xiàn)了“和而不同”的中國(guó)理念如何為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。未來，中央民族大學(xué)將持續(xù)深化教育對(duì)外開放的“民族性表達(dá)”，為全球教育治理貢獻(xiàn)更具包容性與生命力的中國(guó)方案。中央民族大學(xué)在國(guó)際傳播、平臺(tái)搭建、人才培養(yǎng)和學(xué)科創(chuàng)新等方面的成功實(shí)踐，也為民族教育領(lǐng)域提供了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在民族院校國(guó)際化發(fā)展的過程中，高校應(yīng)緊密結(jié)合自身實(shí)際情況，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新，推動(dòng)民族院校從特色發(fā)展走向典范輸出。（作者系中央民族大學(xué)國(guó)際合作處[港澳臺(tái)事務(wù)辦公室]副處長(zhǎng)、教授。本文系國(guó)家民委課題研究項(xiàng)目“用英語向世界講好中華民族大團(tuán)結(jié)故事研究”（2024-GMI-147）以及中央民族大學(xué)2024年度黨建研究項(xiàng)目“以習(xí)近平外交思想為引領(lǐng)，高?；鶎狱h建工作國(guó)際化品牌創(chuàng)建實(shí)踐路徑研究”階段性成果）

來源：《神州學(xué)人》（2025年第9期）