陳育明，福建師范大學環境與資源學院、碳中和現代產業學院教授（三級）、博士生導師。福建師范大學碩士，香港理工大學博士，得克薩斯大學奧斯汀分校交換生，香港理工大學、南洋理工大學、麻省理工學院博士后；國家高層次青年人才計劃、福建省重點聯系專家、福建省“閩江學者”特聘教授。現任eScience、Interdiscip. Mater.、Adv. Fiber Mater.、Energy Environ. Mater.、SusMat、Carbon Neutral.等期刊（青年）編委或學術編輯，聚合物資源綠色循環利用教育部工程研究中心副主任。主持國家級省部級等橫縱項目10余項。先后在CCS Chem.、Nature等國內外期刊發表學術成果。

“有價值的科研”與“有溫度的教育”是相輔相成、密不可分的，師者不僅需要前沿的成果，更需要培養出能持續創造價值、心懷家國的人才生態?！愑?/p>

1985年，陳育明出生于福建龍海的一個普通家庭。他本碩均畢業于福建省屬本科高校，從博士研究生開始在境外求學、做科研。

2020年，陳育明作為海外高層次青年人才被母校福建師范大學引進，隨后接連獲評環境與資源學院、碳中和現代產業學院教授、博士生導師。近年來，他更提出了鋰金屬蠕變引擎機制，致力于解決固態鋰電池應力積聚問題，處于世界領先地位，獲批橫向和縱向科研經費1000多萬元，與企業合作，新增千萬元產值……

這位小城青年，如何一路逆襲“人生開掛”？

求學沒有捷徑，唯有以勤補拙

2004年9月，陳育明站在了一條嶄新的起跑線上。這一年，他成功考入福建師范大學福清分校（現更名為福建技術師范學院）的環境科學專業，并逐漸明確了想要深造的想法。面對英語短板，他以日均10小時的“瘋狂學習”和直面嘲笑的晨讀，破釜沉舟備戰考研。即便聯系導師初遇波折，他仍堅持“主動出擊、多次嘗試”。面試后即投身科研，畢業論文進度遙遙領先……他始終快人一步，展現出超強的目標感與行動力，最終成功升入母校本部。

直到研二那年，一次學術會議成為陳育明人生中的一個重要轉折點。

一次偶然看到的香港國際會議信息，點燃了陳育明走向世界的渴望。他主動破格投稿并真誠自薦，意外獲邀參會。在導師陳慶華教授鼎力支持下，首次走出福建的陳育明如饑似渴，大膽求教哈佛大學（Harvard University）Charles M. Lieber院士、加利福尼亞大學伯克利分校（University of California, Berkeley）Paul Alivisatos院士和中國科學院白春禮院士等國內外頂尖學者并參觀了香港大學實驗室。他深受觸動，自此立下海外深造的志向。

為實現理想，陳育明目標明確、雙線攻堅：在科研上，他選定方向日夜奮戰，發表首篇獲導師盛贊的英文論文；在語言上，以四級未過的底子，他拿出“狠勁”全天候苦學雅思，首考即達錄取要求，叩開香港理工大學讀博之門。他延續“凡事預則立，主動出擊”的人生信條，碩士未畢業便提前赴港開展研究，博士期間深耕能源材料，并再次主動聯系，成功踏上南洋理工大學（Nanyang Technological University，NTU）與麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，MIT）的博士后征程。

在回顧自己的成長之路時，陳育明總是帶著一份謙遜，他說：“我的中文表達能力一般，英語也算不上特別優秀。”這句輕描淡寫的話語背后，是無數個默默攻堅的日夜。

對于一位需要站在國際學術前沿對話、閱讀海量英文文獻、撰寫高水平論文、在頂級學術會議上交流的科研工作者來說，語言的“攔路虎”曾真實而巨大。

初入香港理工大學時，晦澀的專業術語、快速的課堂討論、厚重的英文文獻，都曾讓陳育明倍感壓力。在MIT與國際頂尖學者深入交流，在諾獎得主古迪納夫院士面前匯報工作，語言的精準與流暢更是不可或缺的挑戰。然而，陳育明骨子里那份韌勁被徹底激發。他深知求學沒有捷徑，唯有以勤補拙。

“勤奮的汗水”是陳育明最強大的武器。無數個清晨與深夜，實驗室的燈光見證了他逐詞逐句啃讀文獻的身影；錄音筆里錄滿了反復練習的學術報告；筆記本上密密麻麻記錄著專業詞匯和表達方式；每一次重要的會議或討論前，他都做足功課，反復演練……

陳育明更將這份專注與刻苦融入到科研攻關的每一個環節——從設計精妙的實驗，到解析復雜的數據，再到提出創新的理論……正是這份近乎執拗的勤奮和永不言棄的毅力，讓他將最初的“劣勢”轉化為前進的動力，最終在布滿荊棘的科研道路上，闖出了一條屬于自己的光輝大道。

如今，陳育明已在Nature等頂級期刊發表累累碩果，研究成果引領領域變革，成為服務國家戰略和產業升級的關鍵力量；他更以師者的身份，將這份“勤奮改變命運”的信念傳遞給學生們。

身教重于言傳，把論文寫在生產一線

“源起師大，緣起師大，回母校做有價值的科研?！边@句飽含深情的自白，是陳育明對母校福建師范大學最質樸的承諾。

在麻省理工學院博士后研究告一段落之際，面對國內外多所頂尖高校的盛情邀請，古迪納夫院士寫給陳育明信中那句“選擇用你的智慧去服務別人”的箴言，如燈塔般照亮了陳育明的歸途。他毅然攜同為優秀科研人才的妻子回歸母校，回到這片培養他的土地。

在陳育明看來，“有價值的科研”與“有溫度的教育”是相輔相成、密不可分的，師者不僅需要前沿的成果，更需要培養出能持續創造價值、心懷家國的人才生態。“為師者，是引路人，更是同行者?！标愑魇冀K銘記香港理工大學導師Mai院士關于“為師者”責任的深刻闡述——尋覓真理、創富于家國、求安于心靈。這不僅僅是一句格言，更是他教育實踐的基石。

在福建師大組建“環境清潔能源開發”團隊初期，面對設備寥寥無幾、理論瓶頸橫亙在前等艱苦條件，陳育明沒有抱怨。他以身作則，將困難本身變成了生動的教材。當團隊面臨實驗設備短缺時，他不是坐等條件成熟，而是帶領學生一起動手，自主搭建儀器、查閱書籍、請教專家，經歷無數個通宵達旦，最終成功搭建起關鍵實驗平臺，不僅解決了設備問題，更讓學生親身實踐了從發現問題、設計方案到動手解決的完整科研鏈條，理解了“條件有限，但創新無限”的真諦。團隊成員博士生李軒回憶道：“陳老師常說，‘做科研，腦子比設備更重要’。那段白手起家的日子，是我科研路上最寶貴的財富，我學會了如何在資源約束下創造性地解決問題。”

在60平方米的師生團隊辦公室空間里，陳育明著力營造平等、開放、敢于質疑的學術氛圍。他規定每周的組會不僅是匯報進度，更是“思想碰撞會”。他鼓勵每一位學生，無論年級高低，都要大膽表達想法，哪怕是不成熟的“異想天開”?！安灰抡f錯，怕的是不敢想?！边@是他常掛在嘴邊的話。博士生王曼茜深有感觸：“陳老師總能敏銳地捕捉我們想法中的閃光點，即使很稚嫩，他也會引導我們深入挖掘。這種被信任和鼓勵的感覺，極大地激發了我們的探索欲和自信心?！闭沁@種氛圍，催生了后來他的多位博士生、碩士生在PNAS、Angew等期刊上發表論文。

陳育明堅持科研的“真”價值是要解決實際問題。他始終批判“為論文而論文”，篤信“解決真問題自會產出好論文”，其科研目標直指能“寫入教材”的原創性突破。這種求真務實的科研觀，深深融入了他的育人實踐。在指導博士生時，他強調“大膽假設、嚴謹驗證”，以此攻克原創性瓶頸。同時，他堅持為本科生開設“自然·科學·人生·規劃”學術講座，并多次進入高中講學，以自身經歷啟發學生思考科學本質、規劃人生方向、樹立服務家國的志向，并傾力指導他們的學術成長與發展路徑。

陳育明深知，環境與能源領域的科研價值，最終要落腳于解決實際問題，要“把論文寫在車間里”。他堅持帶領學生走出象牙塔，深入企業一線。在研發高倍率電芯制造技術時，他曾多次帶領團隊前往實地調研；在開發原位聚合準固態電解質技術時，他們駐扎在合作企業的生產線旁，在真實的工程環境中驗證理論、優化工藝。這種“真刀真槍”的實踐，不僅加速了技術提升，更讓學生深刻理解了科研如何服務國家“減污降碳”戰略，培養了強烈的社會責任感和解決復雜工程問題的能力……博士生李曼嫻說：“跟著陳老師下企業，我才真正明白書上學的知識怎么用，也知道了自己研究的電池技術，真的能讓天更藍?！?/p>

陳育明希望通過自己的努力證明，在師范類高校，同樣可以做出世界級的科研，培養出頂尖的人才。他用自己的回歸與科研實踐，生動詮釋了“源起師大，緣起師大”的深刻內涵——這“源”是學術的啟蒙，這“緣”是反哺的情懷，而連接兩者的，正是那份在母校“做有價值科研、行有溫度教育”的執著追求。他用行動告訴學生，科研的價值，不只是發表頂刊論文，更重要的是要用知識服務社會。為師者的幸福，不僅在于個人的成就，更在于見證和助推一代代年輕學子的成長與超越。

從舞臺到實驗室，跨界育才與科研報國

在教學和科研之外，陳育明還是一位深諳生活美學的踐行者。他堅信“藝術與科研相通、相互促進”，也成為其教育理念中不可或缺的一環。

在繁忙的科研工作之余，陳育明積極投身于舞蹈、籃球與健身的世界。本科學習期間，他曾是大型團體舞的編導與表演者，體驗過集體協作與藝術表達的磅礴；在麻省理工學院從事博士后工作期間，他所加入的哈佛大學HCSSA舞蹈團曾在演唱會上為歌手伴舞，感受過聚光燈下的激情與舞臺藝術的魅力。

這種多維度的生活體驗，遠非簡單的興趣愛好，它深刻滋養著陳育明的科研創造力和育人智慧。

藝術啟迪科研思維。舞蹈的節奏感、空間構圖與肢體協調，籃球的團隊協作、即時判斷與策略應變，健身的意志磨煉與身體掌控，其中所蘊含的韻律、平衡、協作與突破精神，潛移默化地滲透到陳育明的科研思考中，為解決復雜的科學問題提供了獨特的視角和靈感源泉。他常向學生分享，科研的突破有時需要跳出線性思維的框架，而藝術恰恰提供了這種非線性、直覺化的思維訓練。

示范“全人教育”的價值。陳育明不贊成將學生培養成只會埋頭實驗的“單面人”，認為優秀的科研工作者同樣需要豐富的精神世界和強健的體魄。他用自身經歷生動詮釋了“全面發展”的重要性。他認為，健康的愛好是緩解科研壓力、保持身心平衡的良方，也是激發創造力和韌性的沃土。

陳育明在組會或課堂上偶爾會分享舞臺經歷或運動感悟，希望能向學生傳遞一種積極、健康、充滿活力的生活方式，鼓勵他們在專注科研的同時，也要擁抱生活的多彩，培養廣泛的興趣，成為一個身心和諧、富有情趣的“完整的人”。

這種跨界融合的實踐本身，就是對學生們最有力的教育——鼓勵他們勇于探索未知領域，敢于跨界思考，在看似無關的事物間尋找創新的連接點。陳育明對藝術和運動的熱愛，絕不僅僅是個人生活的點綴，更是他教育理念的延伸。他身體力行地打破了“理工男”的刻板印象，證明了理性思維與感性表達、邏輯推演與藝術靈感并非對立，而是可以交融共生、相互激發。在追求科學真理的道路上，一份對藝術的熱愛、一項堅持的運動習慣，都可能成為照亮前路的星光，塑造出更富創造力、更堅韌，也更完整的未來科學家。

展望未來時，陳育明強調，團隊的核心考量將聚焦于開展更具價值的科研工作。他和團隊將秉持服務國家重大戰略需求，聚焦蠕變型全固態鋰金屬電池技術研發與產業化，著力破解制約行業發展的關鍵瓶頸問題，推動我國新能源產業自主可控和可持續發展；深化與行業龍頭企業、專精特新中小企業的戰略合作，建立“需求導向、聯合攻關”的協同創新機制；聚焦產業鏈關鍵環節的技術瓶頸，開展靶向性研發，推動產業技術迭代升級，為制造業高質量發展提供科技支撐；通過完善專利布局、加強技術孵化、優化工藝路線，加快推動實驗室成果向產業化轉化；重點培育具有自主知識產權和市場核心競爭力的創新產品，為實體經濟注入新動能，助力構建現代化產業體系。

在服務國家戰略需求的同時，陳育明團隊始終堅持“四個面向”的科研導向，將解決實際問題與探索科學前沿緊密結合。秉持“十年磨一劍”的科研定力，聚焦基礎研究領域的關鍵科學難題，通過建立自主可控的核心技術體系，努力破解百年“卡脖子”難題，打造具有全球影響力的中國原創技術，力爭產出一批能夠載入教科書、發表于國際頂級期刊的標志性成果，讓中國智慧為世界科技發展作出更大貢獻。

在科研經費方面，陳育明對其充滿信心。他相信，隨著國家層面持續加大對科研的投入力度，以及科研創新日益成為驅動企業發展的核心引擎，科研經費的來源和規模都將逐步改善，進而為產出更高質量、更具影響力的科研成果奠定堅實基礎。

既腳踏實地，又仰望星空。陳育明身上體現著新時代科技工作者和海歸教師的使命擔當。（作者 龍超凡系本刊特約主編[福建]，中國教育報刊社福建記者站副站長。本文圖片由作者提供）

來源：《神州學人》（2025年第9期）