“清晨跟著古村的炊煙出門，傍晚踩著田埂的晚霞整理素材，這才是青年人該有的‘泥土味’。”談及在江西省吉安市吉州區興橋鎮的實踐經歷，井岡山大學學生江連連的眼里滿是光。

她口中的“泥土味”，正是井岡山大學“映山紅”青年實干家項目的生動注腳：一群青年學子帶著專業知識扎根基層，在服務地方發展中實現成長蛻變，讓青春之花綻放在鄉村振興的田野上。

從“分散服務”到“系統賦能”

“過去學生下鄉多是‘短期突擊’，要么找不到服務方向，要么成果留不下來。”學校團委書記肖曉回憶，項目啟動前，校地合作常面臨“需求不對接、保障不到位”的難題。為破解這一困境，校團委主動對接共青團中央“青年實干家計劃”與江西省鄉村振興部署，將目光鎖定在文旅推廣、產業發展需求迫切的興橋鎮，以“戰略承接+需求匹配”為核心，打造系統化實踐平臺。

前期籌備中，學校團委專班多次赴興橋鎮調研，與當地共同敲定“八個一”硬核保障：從解決1個床位、提供1個工位，到保障1日餐食、匹配1位導師，再到對接1個項目、落實全程保險，全方位解除學生后顧之憂。與此同時，“校地協同”管理體系同步落地——寒暑假由接收單位主導日常管理，課余服務需履行學校立項審批，雙方定期溝通學生行程與工作進展，讓實踐從“松散自由”變為“全程可控”。

“有了固定工位和導師指導，我不再是‘走馬觀花’的志愿者，而是能真正參與地方工作的‘實干家’。”行政管理專業的朱家興，至今記得剛到興橋鎮時的驚喜——鎮里為他安排了黨建工作導師，還專門騰出辦公室供他整理資料、打磨項目方案。

在“干實事”中練就真本領

在興橋鎮釣源古村，劉亦然的“36景”文旅項目曾一度陷入瓶頸——古村景點分散，如何讓游客記住特色？她帶著“腳要實”的要求，每天穿梭在古巷里，走訪十余位村民收集傳說故事，最終提煉出“釣源36景”主題脈絡，并設計成圖文并茂的宣傳手冊。如今，這份手冊已成為當地文旅推廣的核心素材，不少游客循著“36景”打卡，村民們笑著說：“年輕人一來，我們古村的名氣都大了！”

同樣在一線“啃硬骨頭”的，還有數字媒體專業的金子恒。接到“十園共興”產業調研任務后，他頂著烈日走訪鎮上十個農業產業園，白天記錄種植數據、訪談農戶，晚上在工位上整理資料、制作分析圖表。最終形成的調研報告，不僅為鎮里制定產業規劃提供了數據支撐，還提出“短視頻推廣農產品”的建議。后來，他牽頭組建剪輯小組，為農戶拍攝西瓜、哈密瓜種植過程短視頻，單條視頻在本地平臺播放量超5000次，直接帶動農產品訂單增長。

“以前在課堂上學的是理論，到了基層才知道，‘手要實’就是遇到問題不躲，‘心要實’就是做一件成一件。”洪田華在哈密瓜基地調研時，發現農戶對市場需求把握不準，導致部分品種滯銷。他反復對比近三年銷售數據，結合氣候條件提出“錯峰種植”建議，幫助農戶調整種植結構，次年就實現了增收。

青春動能激活鄉村振興

首批6名實踐生的扎根實干，交出了“學生成長、地方發展、校地共贏”的3張亮眼答卷。

對興橋鎮來說，這群青年帶來的不僅是專業技能，更是發展新動能。文旅方面，“釣源365日簽”“36景”線上傳播引發游客咨詢熱潮，2025年暑期釣源古村游客量同比增長30%；產業治理上，“十園共興”報告、哈密瓜種植數據，為鎮里優化產業布局、幫助農戶增收提供了關鍵支撐；基層黨建中，朱家興協助策劃的“七一”主題活動，豐富了村民精神文化生活，讓基層組織更有活力。

而校地合作，則實現了從“單次志愿服務”到“長期實崗+成果落地”的模式升級。實踐生帶回的“古村保護建議”，被納入學校《鄉村振興人才培養方案》，推動課程設置更貼近基層需求。如今，第二批實踐生已接過接力棒，井岡山下的“映山紅”正開得愈發絢爛。（中國教育報-中國教育新聞網記者 甘甜 通訊員 肖曉）