◎摘  要  實踐育人是落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)，是農(nóng)業(yè)高校貫徹落實習近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表重要回信精神，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的重要抓手。基于此，山東農(nóng)業(yè)大學探索出鄉(xiāng)村振興驛站實踐育人路徑，切實把立德樹人的“總目標”變成教育教學的“硬指標”，把課堂學習的“純理論”，變成強農(nóng)興農(nóng)的“真本領”，為農(nóng)業(yè)高校強化實踐育人體系構(gòu)建，提高實踐育人實效提供借鑒。

◎關鍵詞  鄉(xiāng)村振興驛站；農(nóng)業(yè)高校；實踐育人

實踐育人是系統(tǒng)工程，提高實踐育人實效需要構(gòu)建完善的實踐育人體系[1]。農(nóng)業(yè)學科具有很強的實踐性，其知識的獲得和技能的培養(yǎng)需要通過社會實踐來鞏固，實踐育人對于高等農(nóng)業(yè)教育更加重要。不過，目前一些高校實踐育人體系構(gòu)建中仍存在實踐育人理念不深入、實踐育人運行機制不完善、實踐育人評價體系不健全等問題[2]。基于此，山東農(nóng)業(yè)大學秉承“學用結(jié)合，學以實為貴”的辦學理念，探索構(gòu)建基于“鄉(xiāng)村振興驛站”的農(nóng)業(yè)高校實踐育人體系，搭建高校與鄉(xiāng)村深度融合的新型載體，把青年學生放在鄉(xiāng)村基層、生產(chǎn)一線進行實踐培養(yǎng)、磨煉成長，使得教師、學生與鄉(xiāng)村、產(chǎn)業(yè)直接聯(lián)系，推動教育、科技、人才和產(chǎn)業(yè)與鄉(xiāng)村緊密融合、一體發(fā)展，切實提升學生實踐能力培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務的實效。

“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系的提出

構(gòu)建“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系，是從高等教育的角度，從人才培養(yǎng)模式改革的視域，落實習近平總書記重要回信精神和國家戰(zhàn)略方針的重要探索。2019年，習近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中指出，“以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”[3] ，要求各涉農(nóng)高校進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，引導青年學生主動深入鄉(xiāng)村基層，在生產(chǎn)一線自找苦吃，駐村蹲點，投入時間和精力，真正關心、了解“三農(nóng)”的實際情況，不斷厚植知農(nóng)愛農(nóng)、學農(nóng)為農(nóng)的情懷。2023年，習近平總書記給中國農(nóng)業(yè)大學科技小院學生的重要回信中指出，“希望同學們志存高遠、腳踏實地，把課堂學習和鄉(xiāng)村實踐緊密結(jié)合起來，厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺上建功立業(yè)”[4]。基于以上回信精神，通過創(chuàng)新“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系，將學生的專業(yè)知識與農(nóng)村的實際需求緊密結(jié)合，確保學生不僅具備專業(yè)知識，還能夠有效解決農(nóng)村地區(qū)的人才、技術、管理等問題，既有助于提升農(nóng)村地區(qū)的整體發(fā)展水平，又可以培養(yǎng)學生服務鄉(xiāng)村、扎根基層的責任感和使命感。

構(gòu)建“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系，是高校科研成果向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化模式創(chuàng)新，助力新時代建設農(nóng)業(yè)強國的重要探索。一是加快推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新與應用。高校通過“鄉(xiāng)村振興驛站”將教師的科研成果和新興技術引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，有助于解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的技術難題，提高生產(chǎn)效率。二是促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈延伸。通過“鄉(xiāng)村振興驛站”新型載體，不僅可以涵蓋農(nóng)業(yè)種植和養(yǎng)殖，還涵蓋農(nóng)業(yè)其他產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，通過高校的學科優(yōu)勢和教師的創(chuàng)新成果，把新品種新技術新裝備，落到農(nóng)戶、長在田里、走進產(chǎn)業(yè)，不斷延長和拓展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條，推進鄉(xiāng)村構(gòu)建從生產(chǎn)到銷售完整的產(chǎn)業(yè)鏈，提升農(nóng)產(chǎn)品附加值，持續(xù)推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迭代升級，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。三是促進農(nóng)業(yè)領域完整準確全面貫徹落實新發(fā)展理念。通過“鄉(xiāng)村振興驛站”可將創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念引入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。例如，生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)等綠色發(fā)展理念的節(jié)水、節(jié)肥、節(jié)藥等技術，減少農(nóng)業(yè)對環(huán)境的負面影響，不僅有助于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也符合國家綠色發(fā)展戰(zhàn)略的要求，推動鄉(xiāng)村環(huán)境和經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

構(gòu)建“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系是高校錨定辦學定位與實現(xiàn)特色高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。一是符合高校服務社會的辦學宗旨。構(gòu)建“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系，能夠充分發(fā)揮高校的學科和人才優(yōu)勢，幫助鄉(xiāng)村解決實際問題，體現(xiàn)了高校在服務社會中的重要作用。二是推動高校差異化、特色化發(fā)展。不同高校在辦學過程中可根據(jù)自身資源和區(qū)位優(yōu)勢形成獨特的辦學特色。山東農(nóng)業(yè)大學充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板為己任，在人才培養(yǎng)和社會服務中形成特色差異化發(fā)展路徑，這不僅有助于提高學校的社會影響力，也能夠提升其在實踐育人領域中的競爭力和學術聲譽。三是加強學科建設與社會需求的契合。“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系為高校相關學科的建設提供了實踐平臺，促進了理論與實際的緊密結(jié)合。例如，農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、管理、社會、環(huán)境等學科通過鄉(xiāng)村振興驛站，可以更好地對接國家戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村發(fā)展的實際需求，實現(xiàn)學科建設與社會需求的無縫銜接。

“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系的建設情況

“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系，是山東農(nóng)業(yè)大學依托鄉(xiāng)村振興驛站建設，創(chuàng)新構(gòu)建的科學、全面的實踐育人體系，包括“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系的建設方式、建設定位與建設目標。

1.“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系的建設方式

學校實施“多元參與、多方聯(lián)動”的“鄉(xiāng)村振興驛站”建設方式。學校聘請村委會負責同志任“鄉(xiāng)村振興驛站”站長，教師任驛站的科技指導員，學生任驛站科技專員，銀行的工作人員任驛站的金融專員，廣播電視臺的聯(lián)絡員任驛站的信息專員。其中，村委會負責同志是“鄉(xiāng)村振興驛站”的驛站建設負責人，負責驛站的協(xié)調(diào)運行。教師利用專業(yè)知識為驛站農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與農(nóng)戶提供科技、教育等專業(yè)支持。學生作為驛站的科技聯(lián)絡員，可充分發(fā)揮其所學知識，在教師的指導下，幫助農(nóng)民解決實際生產(chǎn)中的問題。銀行負責驛站建設中金融相關工作，為鄉(xiāng)村建設提供金融與咨詢支持。廣播電視臺負責傳播鄉(xiāng)村振興驛站的相關信息，拓寬村民信息獲取渠道，推動鄉(xiāng)村文化的傳播與鄉(xiāng)村形象的塑造。

2.“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系的建設定位

“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系著力推進人才培養(yǎng)方式改革，推進新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)，為服務鄉(xiāng)村振興、掌握鄉(xiāng)村發(fā)展、促進家鄉(xiāng)建設、推廣農(nóng)業(yè)科技提供人才支撐。第一，成為服務鄉(xiāng)村振興的主戰(zhàn)場。充分發(fā)揮學校人才、科技等優(yōu)勢特色，聚焦服務全面推進鄉(xiāng)村振興，以服務鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，引導全校師生在驛站蹲點服務，幫助鄉(xiāng)村解決“三農(nóng)”實際問題，助力鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展。第二，成為掌握鄉(xiāng)村發(fā)展的觀測站。充分發(fā)揮全省鄉(xiāng)村振興驛站的示范帶動作用，及時收集鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)改善、村莊建設、社會治理等方面的微觀數(shù)據(jù)和本底數(shù)據(jù)，全面了解、掌握鄉(xiāng)村動態(tài)發(fā)展變化情況，為政府科學決策提供數(shù)據(jù)支撐。第三，成為促進家鄉(xiāng)建設的橋頭堡。學校、銀行與廣播電視臺搭建平臺，鼓勵支持驛站師生發(fā)揮專業(yè)特長，參與村情調(diào)查、文化傳承、技術推廣等工作，宣傳推介家鄉(xiāng)規(guī)劃藍圖、優(yōu)勢資源、特色文化，講好家鄉(xiāng)發(fā)展故事。同時，吸引和帶動更多青年學生返回家鄉(xiāng)、扎根家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)。第四，成為推廣農(nóng)業(yè)科技的廣播站。充分利用驛站的廣播設施，每天定點播放有關“三農(nóng)”方面的最新資訊和成果，及時將國家和省市有關鄉(xiāng)村振興方面的政策文件、農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展態(tài)勢、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)價格走向等信息傳遞到鄉(xiāng)村，促使鄉(xiāng)村第一時間掌握“三農(nóng)”最新動態(tài)，適時做好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、銷售等，促進農(nóng)民增收致富。第五，成為深化人才培養(yǎng)的試驗地。結(jié)合新農(nóng)科建設，依托驛站進一步深化本科人才培養(yǎng)模式改革，依托科技小院深化專碩培養(yǎng)模式改革，把課堂搬到田間地頭，鼓勵學生扎根驛站和科技小院開展課題研究、生產(chǎn)實踐，積極探索新型農(nóng)科人才培養(yǎng)模式的新路徑，努力培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

3.“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系的建設目標

“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系的建設目標主要立足學校辦學省域，結(jié)合學校新農(nóng)科建設規(guī)劃，遴選有著迫切的需求和良好產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎、學生有能力參與和服務驛站建設、地方各級政府有積極性的鄉(xiāng)村，通過推進100個標桿樣板、1000個典型示范和10000個輻射帶動的“百千萬工程”建設，將其打造成為服務鄉(xiāng)村振興的主戰(zhàn)場、觀測站、橋頭堡、廣播站、試驗地。鄉(xiāng)村振興驛站之所以提出“百千萬工程”的建設目標，一是基于對山東省鄉(xiāng)村的全面調(diào)研。2023年學校實現(xiàn)了對全省55077個行政村調(diào)研全覆蓋，通過對行政村發(fā)展指數(shù)的分析，發(fā)現(xiàn)在5萬多個行政村中，大概30%的行政村產(chǎn)業(yè)發(fā)展成熟度非常高，近13%的行政村經(jīng)濟產(chǎn)值過千萬，對科技需求非常旺盛，希望獲得科技和人才的支持。二是基于對學生生源地的分析。學校每年在山東省招收5000名左右的本科生，四年僅山東生源的學生就有2萬人左右，2萬名學生中有近60%的學生直接來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，建設10000個驛站可為學生提供返回家鄉(xiāng)鍛煉的實踐機會。三是基于“鄉(xiāng)村振興APP”推出。學校為推進驛站“百千萬工程”，設計開發(fā)了“鄉(xiāng)村振興APP”，通過線下線上相結(jié)合方式推進驛站建設。青年學生通過寒暑假、小長假返回家鄉(xiāng)，到驛站蹲點工作，指導和推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在校學習期間，可以通過“鄉(xiāng)村振興APP”聯(lián)系產(chǎn)業(yè)、聯(lián)系鄉(xiāng)村、聯(lián)系農(nóng)戶，幫助他們解決實際問題，同時還能進一步檢驗和提升學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系的構(gòu)建路徑

1.強化頂層設計，構(gòu)建實踐育人體系

強化頂層設計，成立學校“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系建設領導小組，加強對實踐育人工作的領導和管理。組長由學校黨委書記、校長擔任，小組成員包括黨委辦公室、校長辦公室、組織部、宣傳部、團委、教務處、社會合作與成果轉(zhuǎn)化處、學工處、研究生處、人事處、黨委教師工作部、繼續(xù)教育學院等相關部門的領導。領導小組研究制定相關文件，加強制度建設，為“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系建設提供制度保障。教務處牽頭負責培養(yǎng)方案制定、課程實施、教學管理和質(zhì)量評價，社會合作與成果轉(zhuǎn)化處負責鄉(xiāng)村振興驛站建設工作，人事處和黨委教師工作部牽頭負責教師的組織、培訓，學工處和團委負責學生的組織和任務分配，黨委辦公室、校長辦公室、組織部、宣傳部做好相關配合工作。教務處作為專門負責“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系建設工作的機構(gòu)，分目標、有重點地做好“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系建設工作。

2.構(gòu)建管理矩陣，打造“一核四維”工作生態(tài)

構(gòu)建包含“學校領導帶頭，職能部門、二級學院、專業(yè)教師、學生科技專員協(xié)同參與”的“一核四維”工作矩陣，切實推進“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系建設。學校領導是引領者。實施學校領導“包地市”工作機制，在推進“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系建設中，學校領導除了做好籌備謀劃、協(xié)調(diào)和組織工作，還負責與地市溝通聯(lián)系，真正在推進鄉(xiāng)村振興驛站建設中打前站、蹚路子。職能部門是保障者。職能部門通過校地合作、日常溝通聯(lián)系等渠道積極向縣市區(qū)宣傳介紹學校驛站建設有關情況，做好驛站推薦工作。二級學院是推動者。學院是推進驛站掛牌建設的具體責任單位，主動將驛站掛牌建設納入每年度學院總體發(fā)展規(guī)劃，思考謀劃推進驛站掛牌建設的具體舉措，積極動員學院教師和學生積極參加驛站建設，主動聽取師生意見建議，結(jié)合實際，主動發(fā)現(xiàn)、推薦和培育具有標桿和示范潛力的驛站，舉全院之力做好鄉(xiāng)村振興驛站工作。指導教師是牽引者。教師掌握最新的科技信息、先進技術和成果，以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為主線，加強與鄉(xiāng)村的聯(lián)系交流，通過召開一次座談會，進行一次生產(chǎn)技術指導，撰寫一篇服務鄉(xiāng)村發(fā)展報告，幫助解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中一些實際問題的“四個一”工作任務，圍繞產(chǎn)區(qū)農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，扎實推進“鄉(xiāng)村振興驛站”實踐育人體系構(gòu)建。學生科技專員是主力軍。學生在教師的指導下，做好鄉(xiāng)村各項調(diào)研數(shù)據(jù)的收集，圍繞驛站產(chǎn)業(yè)發(fā)展，完成一次生產(chǎn)勞動實踐，開展一次志愿服務，撰寫一份調(diào)研報告，舉辦一場科普知識講座，召開一場驛站建設座談會，幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中一些問題的“六個一”工作任務，開展駐村工作，做好鄉(xiāng)村振興APP宣傳和使用培訓，記好工作日志等，通過實踐育人體系的培養(yǎng)，夯實專業(yè)知識和提升實踐能力。

3.重構(gòu)培養(yǎng)方案，探索畢業(yè)論文選題新方式

基于鄉(xiāng)村振興驛站的農(nóng)業(yè)高校實踐育人體系，聚焦畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，以突出實踐能力培養(yǎng)、解決實際問題為重點，探索畢業(yè)論文選題新方式。第一，突出問題導向，堅持“四個面向”選題原則。密切跟蹤新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新變化，圍繞糧食安全、生態(tài)安全、鄉(xiāng)村振興、健康中國、美麗中國等國家戰(zhàn)略，改革自說自話選題、孤芳自賞選題、自娛自樂選題，圍繞產(chǎn)區(qū)農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展，鼓勵引導學生做課題、寫論文，確保課題來自產(chǎn)業(yè)、服務鄉(xiāng)村，實現(xiàn)迭代升級式的選題。第二，突出實踐導向，堅持從源頭上思考問題。組織師生深入鄉(xiāng)村基層、生產(chǎn)一線和田間地頭，與涉農(nóng)企業(yè)負責人、致富帶頭人、種植大戶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)負責人、驛站負責人等溝通交流，從產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)中最困難的問題、最急需解決的問題中尋找論文題目。第三，突出創(chuàng)新導向，鼓勵學生自主尋找選題。轉(zhuǎn)變教師主導的選題方式，鼓勵學生給老師出題，老師指導學生答題，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，推進老師和學生同向發(fā)力，共同努力，在鄉(xiāng)村基層的大舞臺中攜手找好畢業(yè)選題。第四，突出交叉導向，積極探索未知領域。圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求、新興交叉領域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重大問題，有組織開展跨學院、跨學科的選題，從小切口深入解決大問題，避免低水平重復或僅限于跟蹤研究。第五，結(jié)合生產(chǎn)調(diào)研，建立選題題庫。指導教師結(jié)合鄉(xiāng)村振興驛站建設問題、產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際等挖掘畢業(yè)選題，鼓勵青年學生面向自己家鄉(xiāng)，結(jié)合鄉(xiāng)村振興驛站建設，通過參加企業(yè)實習實訓、教師科研項目，挖掘發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題，以此凝練形成畢業(yè)選題清單。教務處負責組織學校有關專家教授對凝練的選題進行審核、篩選、歸類和凝練，形成學校畢業(yè)生選題題庫。同時，二級學院以服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，可按產(chǎn)業(yè)門類梳理形成產(chǎn)業(yè)選題項目庫。

4.推進評價改革，創(chuàng)新畢業(yè)答辯新模式

基于鄉(xiāng)村振興驛站，突出產(chǎn)業(yè)導向，創(chuàng)新畢業(yè)考核方式，推進評價改革。第一，強化畢業(yè)選題指導。根據(jù)上述的畢業(yè)選題方式，扎實做好畢業(yè)選題指導工作。畢業(yè)選題按照產(chǎn)業(yè)為主線進行歸類指導，包括文獻收集、綜述匯總、方法選擇、結(jié)論梳理以及論文撰寫等。第二，增設畢業(yè)設計總指導教師。畢業(yè)設計中除了安排畢業(yè)指導教師，按產(chǎn)業(yè)類別和科學問題分別增設總指導教師。以小麥為例，圍繞小麥的育種、栽培、水肥、收獲、儲運、加工和小麥經(jīng)濟等全產(chǎn)業(yè)鏈，總指導教師聯(lián)合其他指導教師，共同成立畢業(yè)設計指導專家組，召開畢業(yè)設計選題報告會，組織各學科學生到有特色的產(chǎn)區(qū)開展調(diào)研，根據(jù)調(diào)研情況進行分組討論交流，深化對畢業(yè)選題的理解。同時，組織好開題研討會，會上指導老師向?qū)W生作示范報告，學生代表作開題樣本報告，以此為基礎推進畢業(yè)選題。第三，面向產(chǎn)區(qū)開展畢業(yè)匯報。不同學科背景的學生根據(jù)畢業(yè)選題在產(chǎn)業(yè)主產(chǎn)區(qū)進行畢業(yè)匯報，從“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”等方面報告學校人才培養(yǎng)的成果，邀請家鄉(xiāng)父老、產(chǎn)區(qū)管理人員、產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員等作為畢業(yè)匯報的評價者，不僅檢驗學校是不是培養(yǎng)了國家所希望培養(yǎng)的人，是不是培養(yǎng)了產(chǎn)區(qū)、產(chǎn)業(yè)和家長們所希望培養(yǎng)的人，也能夠真正對國家有交代、對學校有交代、對學生的家長有交代，真正把論文寫在齊魯大地上，把成果寫在農(nóng)民的笑臉上。第四，撰寫發(fā)展報告。總指導教師牽頭，對優(yōu)秀的畢業(yè)設計或論文成果進行歸納、總結(jié)、提煉、升華，形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告。產(chǎn)業(yè)報告可為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供科技支撐，也可為農(nóng)業(yè)主管部門決策提供參考。

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[3]習近平回信寄語全國涉農(nóng)高校廣大師生：以立德樹人為根本 以強農(nóng)興農(nóng)為己任[N].人民日報，2019-9-7（1）.

[4]習近平給中國農(nóng)業(yè)大學科技小院的學生回信強調(diào) 厚植愛農(nóng)情懷練就興農(nóng)本領 在鄉(xiāng)村振興的大舞臺上建功立業(yè)[N].人民日報，2023-5-4（1）.

[本文為山東省教學改革研究項目（重大專項）“山東省高水平學科建設推進機制研究”（D2022002）的研究成果]

【作者：冷暢儉，山東農(nóng)業(yè)大學黨委副書記、校長】

（原載2025年第21期《中國高等教育》）