作為一名從教25年的一線教師，我使用人教版小學數學教材將近20年，對人教版教材既有深厚的感情，也有比較深刻的認識。

日前，人教社完成了小學數學教材插圖重繪工作。一幅幅看似簡單的插圖，背后凝聚著編寫者對生活中數學問題的體驗和思考，凝聚著編輯、插圖作者和教研專家的心血。他們從政治高度、育人導向、時代特色、學科特點、美育價值等多個方面，對教材插圖進行精雕細琢，著重突出教材插圖的育人價值，同時兼顧實用性、趣味性等。

這里我想就重繪的小學數學教材插圖談一點自己的看法。

首先，源于生活情境的插圖，凸顯核心素養培育。近年來，培養學生學會用數學的眼光觀察現實世界、發現并提出問題的能力，已經成為數學教育的重要目標。通過觀察插圖，學生能直觀感受生活中的數學要素，學會從中提取數學信息，梳理相互關系，發現數學問題，并加以解決。

人教版小學數學教材中設計了大量源于生活情境的插圖，為學生提取數學信息、發現數學規律，提供了豐富的資源。例如，創設師生與鴿子和諧共處的場景、打掃教室的場景、分月餅的生活情境等進行認數教學，創設學生給小樹澆水的勞動場景、購買風箏的生活情境等進行乘法教學，充分發揮“原生態”情境插圖的重要功能。

數學教材插圖對于幫助學生理解抽象數學知識有很重要的輔助作用。人教版小學數學教材借助插圖充分體現數量關系以及數與運算的內涵。例如，教材借助學生合并氣球和放飛氣球的情境圖，幫助學生理解加減法的含義；借助過山車里每個車廂中的相同人數，體現乘法的含義。

其次，體現學習活動的插圖，凸顯教學功能。近年來，小學數學強調實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等多樣的學習方式。人教版小學數學教材設計了豐富多樣的活動，輔之以體現活動場景的插圖，以此彰顯教育新理念，體現插圖的教學功能。例如，學生自主探究圖形面積公式的情境插圖，學生討論交流計算方法的情境插圖，引導學生小組合作進行綜合實踐活動，嘗試多種方法解決問題。再如，圖形與幾何領域的重要目標之一是培養學生的數學空間觀念。無論是平面圖形還是立體圖形的認識，都借助學習活動插圖呈現學生抽象思維的過程，讓學生充分體會幾何圖形來源于生活實物，是從實際物體中概括抽象出來的，在此基礎上從圖形的認識與測量、圖形的運動與位置兩方面展開深入探究，從而培養學生的空間觀念。

再其次，具有時代特色的插圖，培養愛國心、自豪感。人教版小學數學教材重繪的插圖充分展現了近年來中國社會的高速發展。每一個孩子的表情都是陽光的、愉悅的，每一個動作都是自然的，每一個畫面都是真實的，每一個人的衣著都是簡約而妥帖的。從中國高鐵到港珠澳大橋，從北京奧運會到北京冬奧會，從“中國天眼”到中國空間站，多樣的插圖展現出偉大祖國建設的新成就、新風貌，折射出中華民族邁進新時代的昂揚與自信，潛移默化地引導學生熱愛祖國、以做中國人為榮。

（作者系北京市朝陽區芳草地國際學校數學教師）

《中國教育報》2022年08月23日第2版