就業(yè)率保持在96％以上，為江西省特殊教育培養(yǎng)了90％的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，教授在高手云集的第二屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)……這些成績(jī)的背后有什么秘訣？記者來(lái)到擁有110多年辦校歷史的豫章師范學(xué)院，了解該校特殊教育學(xué)院背后的故事。

    從“調(diào)劑生”到“踐行者”

“以前從沒(méi)想過(guò)要當(dāng)老師，更沒(méi)聽(tīng)過(guò)特殊教育，調(diào)劑志愿來(lái)到了豫章師范學(xué)院學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)，起初落差很大。”豫章師范學(xué)院特殊教育2018級(jí)學(xué)生顏璐說(shuō)，入學(xué)之初就想著努力考班上前幾名，爭(zhēng)取第二年換專(zhuān)業(yè)。

班上43人，和顏璐有同樣經(jīng)歷和想法的人不在少數(shù)，但幾年學(xué)習(xí)下來(lái)，不但沒(méi)人轉(zhuǎn)出專(zhuān)業(yè)，還有一名學(xué)生從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)。

豫章師范學(xué)院是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)設(shè)特殊教育專(zhuān)業(yè)的院校之一，但由于考生對(duì)特殊教育缺乏了解，很多學(xué)生是調(diào)劑而來(lái)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)又特別需要奉獻(xiàn)與情懷，如何把學(xué)生培養(yǎng)成能在該領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的有用之材？

“一方面以師德為引領(lǐng)，用親和力、感染力培養(yǎng)學(xué)生們的仁愛(ài)之心。同時(shí)利用校內(nèi)的兒童康復(fù)中心，校外的教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在‘學(xué)中做、做中學(xué)’，理實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)提升精神追求。”豫章師范學(xué)院特殊教育學(xué)院黨總支副書(shū)記徐光儀說(shuō)。

“來(lái)了這兒發(fā)現(xiàn)，老師們對(duì)學(xué)生乃至家長(zhǎng)的態(tài)度都很謙和，沒(méi)有一點(diǎn)架子。有時(shí)為了給特殊兒童上課，雙手被孩子咬得都是牙印，卻不離不棄。”顏璐說(shuō)，“在這些老師身上，我明白這是一個(gè)需要極強(qiáng)的耐心與責(zé)任心的專(zhuān)業(yè)，學(xué)成后不僅能為特殊孩子提供教育、心理、醫(yī)療等多方位的支持，也能為他們的家庭減輕壓力，為這個(gè)社會(huì)帶來(lái)溫暖。”

“學(xué)生們進(jìn)校之后，經(jīng)常和特殊兒童打交道，在了解到特殊兒童家庭的艱辛和不易后，使命感和責(zé)任感也被激發(fā)。”特殊教育學(xué)院副院長(zhǎng)胡金秀介紹，近年來(lái)，學(xué)生就業(yè)率保持在96％以上。

    全程全職業(yè)環(huán)境浸潤(rùn)式教學(xué)

“要愛(ài)上這個(gè)專(zhuān)業(yè)，只有老師的講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)院有一個(gè)康復(fù)中心，我們經(jīng)常把課堂放到康復(fù)中心。周末、寒暑假我們也有各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。”2019級(jí)學(xué)生徐燕介紹著專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特之處。

豫章師范學(xué)院院長(zhǎng)蒲守智表示，學(xué)校高度重視特殊教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，“特殊教育學(xué)”獲批國(guó)家首批一流本科課程，為進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院于2018年成立豫章兒童康復(fù)中心，承擔(dān)0—6歲聽(tīng)障、智障、腦癱、孤獨(dú)癥兒童康復(fù)服務(wù)，并在次年組建“江西省特殊教育融合資源中心”。

“依托這兩個(gè)中心，學(xué)生從大一到大四，全程、全職業(yè)環(huán)境下浸潤(rùn)式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，師生一道，從課堂到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，反復(fù)提升師生理實(shí)結(jié)合的能力。”胡金秀還有一個(gè)身份便是康復(fù)中心主任，她介紹，在30年的實(shí)踐中，學(xué)院逐漸探索出以專(zhuān)業(yè)為主體、以康復(fù)中心和資源中心為兩翼，“雙實(shí)踐、雙循環(huán)、學(xué)中做、做中學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

康復(fù)中心設(shè)在學(xué)院特教樓3樓，現(xiàn)有聽(tīng)障、智力障礙、自閉癥、腦癱等類(lèi)型在訓(xùn)學(xué)生65名。

“大一在康復(fù)中心主要是觀(guān)摩，體驗(yàn)師德。等到大二、大三，有了一定專(zhuān)業(yè)功底，便在康復(fù)中心鍛煉和發(fā)展特殊教育實(shí)踐能力。”徐燕介紹。

在康復(fù)中心，一名家長(zhǎng)說(shuō)起她的故事：一對(duì)龍鳳胎，一個(gè)是自閉、一個(gè)是智障，四處求醫(yī)治療無(wú)果，最后經(jīng)殘聯(lián)推薦，來(lái)到康復(fù)中心接受訓(xùn)練。

“全程陪著兩個(gè)孩子來(lái)上課，一開(kāi)始并沒(méi)有抱太大希望，兒子是重度自閉，第一年完全不和人交流，經(jīng)常打人，還將羅美英老師咬得滿(mǎn)手牙印。我真是過(guò)意不去，幾次說(shuō)不把孩子送來(lái)了，沒(méi)想到羅老師非但不計(jì)較，還叫我不要急、不要放棄。”這名家長(zhǎng)說(shuō)，堅(jiān)持了一年多，沒(méi)想到孩子竟然開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，“女兒也完全康復(fù)，這個(gè)暑假?gòu)?fù)查，醫(yī)生說(shuō)簡(jiǎn)直是奇跡。”她計(jì)劃將女兒轉(zhuǎn)入普通學(xué)校，同時(shí)繼續(xù)陪兒子在康復(fù)中心接受治療。

    “三十年磨一課”的堅(jiān)持

在一堂手語(yǔ)課中融入情境創(chuàng)編、歌曲表演等內(nèi)容，專(zhuān)家提問(wèn)環(huán)節(jié)近乎秒答各類(lèi)問(wèn)題……在第二屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中，豫章師范學(xué)院特殊教育學(xué)院劉永萍教授（團(tuán)隊(duì)）脫穎而出，勇奪一等獎(jiǎng)。

從特殊教育專(zhuān)業(yè)的留校畢業(yè)生，到成長(zhǎng)為骨干教師，劉永萍及團(tuán)隊(duì)磨了30年的手語(yǔ)課程。

“很長(zhǎng)一段時(shí)間，大家對(duì)手語(yǔ)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，覺(jué)得是‘瞎比畫(huà)’。”作為手語(yǔ)研究工作者，劉永萍卻覺(jué)得手語(yǔ)“是聾人對(duì)人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)的偉大貢獻(xiàn)”。

“還記得當(dāng)舞蹈《千手觀(guān)音》亮相春晚時(shí)，我們心底的震撼與驚艷嗎？在那個(gè)無(wú)聲世界，本就有無(wú)限精彩，只是需要我們認(rèn)真看、認(rèn)真去感受！”本著這一理念，她在實(shí)際教學(xué)中不斷將手語(yǔ)和藝術(shù)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不斷創(chuàng)新手語(yǔ)的表現(xiàn)形式。為廣泛收集全國(guó)各地的手語(yǔ)資料，劉永萍利用出差和假期，聯(lián)系各地聾人朋友幫忙錄制手語(yǔ)視頻。

劉永萍說(shuō)：“過(guò)去，許多人對(duì)特殊人群的認(rèn)知存在誤區(qū)，善意者下意識(shí)地同情他們，惡意者甚至?xí)靶ΑＨ缃瘢袊?guó)的特殊教育已經(jīng)走上融合教育的道路，我們希望通過(guò)教育與康復(fù)，讓特殊兒童迎接屬于他們的春天。”

“特殊教育許多人不了解，就更需要有人去耕耘這塊田地。”豫章師范學(xué)院黨委書(shū)記趙恒伯表示，學(xué)校將堅(jiān)持走差異化、特色化發(fā)展之路，進(jìn)一步做精特殊教育，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，培育卓越教師團(tuán)隊(duì)，用好“雙中心”實(shí)踐基地，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力增強(qiáng)特殊兒童教育和康復(fù)技術(shù)的自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而助力補(bǔ)足民生短板，助力那群“少數(shù)人”也能過(guò)上有尊嚴(yán)、有質(zhì)量的生活。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年08月29日第2版