基礎(chǔ)研究是高水平科技自立自強(qiáng)的基石，是科技創(chuàng)新的源頭和“助跑器”。走好基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)之路是我國(guó)建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的重要組成部分，更是“雙一流”建設(shè)高校的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

近年來(lái)，教育部等部門先后發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》，為高校深入謀劃和扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。

當(dāng)前，“雙一流”建設(shè)高校需要心懷“國(guó)之大者”，遵循基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才成長(zhǎng)規(guī)律，充分利用自身特色優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)。

找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)定位

習(xí)近平總書記在中央全面深化改革委員會(huì)第二十四次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)”，“大力培養(yǎng)造就一大批國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才”。實(shí)踐反復(fù)告訴我們，關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來(lái)、買不來(lái)、討不來(lái)的。我國(guó)面臨的諸多“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)問(wèn)題，根子在于基礎(chǔ)理論研究跟不上，源頭和底層的東西沒有搞清楚。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，破解這個(gè)被動(dòng)局面的重要抓手，是聚焦國(guó)家戰(zhàn)略部署、瞄準(zhǔn)未來(lái)科技變革方向，全面培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才。這就要求高校要在充分考慮自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合特色優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)基礎(chǔ)理科、基礎(chǔ)醫(yī)科、基礎(chǔ)文科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，立足當(dāng)下、著眼未來(lái)，努力培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才。

以西北工業(yè)大學(xué)為例，作為一所以工科見長(zhǎng)的國(guó)防軍工高校，學(xué)校在培養(yǎng)具有家國(guó)情懷，追求卓越、引領(lǐng)未來(lái)的領(lǐng)軍人才共性目標(biāo)定位框架下，進(jìn)一步論證形成了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。比如，航空航天類聚焦空天領(lǐng)域重大戰(zhàn)略需求，致力于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”空天領(lǐng)域領(lǐng)軍人才；數(shù)學(xué)類聚焦國(guó)防軍工行業(yè)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈需求和國(guó)際科技前沿，致力于培養(yǎng)“數(shù)理基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力突出、專業(yè)思維寬廣、綜合素養(yǎng)深厚”的高層次創(chuàng)新型數(shù)學(xué)拔尖領(lǐng)軍人才；物理類聚焦未來(lái)空間科學(xué)與應(yīng)用中的國(guó)際前沿問(wèn)題及國(guó)防技術(shù)領(lǐng)域的重大戰(zhàn)略需求，致力于培養(yǎng)從事物理學(xué)和國(guó)防關(guān)鍵技術(shù)研究的各類領(lǐng)軍人才；化學(xué)類聚焦新材料和新工藝等重大“卡脖子”難題和基礎(chǔ)理論創(chuàng)新需求，致力于培養(yǎng)從事化學(xué)基礎(chǔ)研究和重要功能材料研發(fā)的“理工復(fù)合型”領(lǐng)軍人才。

深化培養(yǎng)模式改革

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)具有周期長(zhǎng)、投入高、見效慢等特點(diǎn)，為支撐基礎(chǔ)學(xué)科人才職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，許多“拔尖計(jì)劃2.0”試點(diǎn)高校和“強(qiáng)基計(jì)劃”試點(diǎn)高校結(jié)合自身實(shí)際實(shí)施了“3+1+N”本研貫通培養(yǎng)模式，進(jìn)行了具體探索實(shí)踐。

然而，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，本研貫通培養(yǎng)不是將本科、碩士、博士三個(gè)階段的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，而是要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建有機(jī)銜接、梯次推進(jìn)、滲透融合的人才培養(yǎng)方案。

具體來(lái)講，“3”為本科強(qiáng)基學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科能力素養(yǎng)；“1”為本研銜接學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)科前沿基礎(chǔ)；“N”為研究生（碩士生或博士生）學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)是支持學(xué)生全身心投入到與自身興趣愛好相適應(yīng)的科研創(chuàng)新活動(dòng)中去。

為了確保本研貫通培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，一是要建立激勵(lì)淘汰機(jī)制。實(shí)施榮譽(yù)學(xué)籍機(jī)制，本科強(qiáng)基學(xué)習(xí)階段每年進(jìn)行一次榮譽(yù)學(xué)籍認(rèn)定，對(duì)失去榮譽(yù)學(xué)籍學(xué)生適時(shí)進(jìn)行分流淘汰，鼓勵(lì)指導(dǎo)本科強(qiáng)基學(xué)習(xí)階段或者本研銜接階段結(jié)束時(shí)擁有榮譽(yù)學(xué)籍學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域或者其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科、交叉學(xué)科選擇感興趣領(lǐng)域進(jìn)行研究生深造學(xué)習(xí)。

二是要打造系列化綜合訓(xùn)練課程。以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線，推進(jìn)高階性、高質(zhì)量系列化課程建設(shè)，推行綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重研究型課程教學(xué)與創(chuàng)新研究能力的有機(jī)銜接，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建理工融合、研究性強(qiáng)、挑戰(zhàn)度高、創(chuàng)新性優(yōu)的研究型綜合訓(xùn)練課程體系。

三是要推進(jìn)科教協(xié)同育人。深化科教融合，推動(dòng)國(guó)家、省部級(jí)重點(diǎn)科研基地更大范圍地開放共享，支持學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，將科研成果和工程案例融入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展基礎(chǔ)交叉、科教融合的科研創(chuàng)新項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和科研潛能；依據(jù)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才需求，打破學(xué)院、學(xué)科和專業(yè)之間的壁壘，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，開展科研訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

強(qiáng)化育人主體作用

人才培養(yǎng)成效與育人主體作用發(fā)揮息息相關(guān)。高質(zhì)量做好基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)工作，必須充分發(fā)揮好學(xué)院和教師這兩個(gè)育人主體的能動(dòng)性。

就學(xué)院來(lái)講，作為基層教學(xué)單位，是打通服務(wù)學(xué)生“最后一公里”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一是要在充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)教育主管部門部署安排和學(xué)校規(guī)劃布局的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌謀劃、頂層設(shè)計(jì)好特色鮮明的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)實(shí)施方案和實(shí)施路徑。

二是要堅(jiān)持教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈等全鏈條銜接，大膽探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等方面新思路新舉措，加快建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系。

三是要統(tǒng)籌匯聚一流的育人資源，打造一批符合基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的一流課程、一流教材和一流實(shí)踐體系。

就教師來(lái)講，要按照“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體人才培養(yǎng)理念，落實(shí)本科生導(dǎo)師制、履行好教書育人職責(zé)，注重言傳身教，率先垂范，教育引導(dǎo)基礎(chǔ)學(xué)科人才堅(jiān)定熱愛祖國(guó)、奉獻(xiàn)祖國(guó)的信念，強(qiáng)化耐得住寂寞、甘坐冷板凳的恒心和決心，踐行弘揚(yáng)科學(xué)家精神，自覺將個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的“小我”融入國(guó)家民族前途命運(yùn)的“大我”中去，以實(shí)際行動(dòng)為我國(guó)科技高水平自立自強(qiáng)作出積極貢獻(xiàn)。

（作者系西北工業(yè)大學(xué)生命學(xué)院黨委書記，本文系工業(yè)和信息化部黨的政治建設(shè)研究中心2022年度課題[GXZY2225]階段性研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月19日第6版