經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級，要以人才為本，可如何讓高校學(xué)生走出校門就能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要？

作為一所地方工科院校，安徽工程大學(xué)以產(chǎn)業(yè)需求反向設(shè)計人才培養(yǎng)方案，摸索出了一套卓有特色的產(chǎn)業(yè)工程師人才培養(yǎng)模式。

“我們探索基于產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)之路，形成了產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、課程、師資一體化的人才培養(yǎng)模式新生態(tài)，就是要解決高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求契合度不高的問題。”在學(xué)校副校長葉常林看來，學(xué)校多年堅持的辦學(xué)路徑是地方高校在當(dāng)下實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的重要砝碼。

把專業(yè)“建”在產(chǎn)業(yè)鏈上

近年來，安徽工程大學(xué)主動優(yōu)化布局戰(zhàn)略新興領(lǐng)域和未來尖端領(lǐng)域?qū)I(yè)，率先啟動“新工科”建設(shè)，申報獲批了機器人工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能等一批與地方支柱產(chǎn)業(yè)緊密對接的新興專業(yè)，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上。

伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等一批新鮮“IP”橫空出世，信息管理與信息系統(tǒng)等傳統(tǒng)專業(yè)卻依然固守原有的教學(xué)套路，造成畢業(yè)生到企業(yè)后“不適用”的問題。人才供需矛盾如何解決？學(xué)校的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應(yīng)運而生。

“我們主動應(yīng)對從信息管理向大數(shù)據(jù)應(yīng)用的變化，把握本質(zhì)上大數(shù)據(jù)的信息、知識和情報生產(chǎn)方式與信息鏈邏輯關(guān)系并不沖突的邏輯，根據(jù)數(shù)據(jù)、信息、知識的復(fù)合特點，積極進行專業(yè)改造調(diào)整，以滿足社會對高校人才的需求。”計算機與信息學(xué)院院長汪軍介紹，早在2018年9月，學(xué)校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)就迎來了首屆學(xué)生。

新專業(yè)猶如一匹黑馬殺出重圍，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的改善水到渠成。汪軍自豪地透露，據(jù)不完全調(diào)查，專業(yè)調(diào)整后，學(xué)生就業(yè)崗位分布從單純的軟件開發(fā)、電商等擴展到金融企業(yè)、人工智能企業(yè)、工業(yè)企業(yè)等各個行業(yè)。薪酬方面，月薪5000元以下收入檔的比例由25%降至9%，7000元以上收入檔的比例由調(diào)整專業(yè)前的62.5%上升到77.9%。

教學(xué)接軌車間讓知識“活”起來

“高校教師普遍存在從學(xué)校到學(xué)校、缺少企業(yè)實干背景的問題，如何解決？最好的辦法就是給他們補上‘企業(yè)實訓(xùn)’這一課。”學(xué)校教務(wù)處處長周曉宏表示，近三年學(xué)校已經(jīng)選派251位教師到企業(yè)掛職鍛煉，有效提升了教師工程實踐能力。

翻開《安徽工程大學(xué)教師赴企事業(yè)單位掛職鍛煉辦法》，“教師進企業(yè)、入車間，強化教師專業(yè)應(yīng)用和工程實踐能力，促進教師參加社會實踐鍛煉，從而建設(shè)一支具有較強實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)師資隊伍”的規(guī)定映入眼簾。

電氣工程學(xué)院教師袁一鳴正是這項舉措的受益者。

以往，教材中的一些內(nèi)容相對抽象，公式推導(dǎo)演繹較多，學(xué)生學(xué)習(xí)理解有一定困難。通過企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，袁一鳴掌握了大量時新的工程案例。在課上，她引入工程問題實際解決場景來輔助教學(xué)，比如“飛機視頻噪點去除實際工程應(yīng)用”，不但解決了學(xué)生的理解困難，而且極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際工程問題的能力。

“長期困擾我的教學(xué)難題，就這樣迎刃而解了。”袁一鳴欣喜地說。

培養(yǎng)企業(yè)最需要的人才

隨著各產(chǎn)業(yè)鏈在培養(yǎng)方案中的持續(xù)深入，實用型人才的培養(yǎng)成為高校和產(chǎn)業(yè)鏈上企業(yè)共同關(guān)注的焦點。

在梳理總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，安徽工程大學(xué)在學(xué)校層面形成了產(chǎn)業(yè)需求與就業(yè)質(zhì)量協(xié)同的“預(yù)警、減招、停招、改造、撤銷”專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整機制，并讓企業(yè)也主動參與進來。

以地方支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)對工程師在知識、能力、素質(zhì)等方面的需求為標(biāo)尺，學(xué)校反向設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，按照“進課題、進實驗室、進團隊、進賽事、進企業(yè)”，“個性化、小班化、導(dǎo)師化”的“五進三化”模式進行人才培養(yǎng)，而“冠名班”正是這種教育理念的典型代表。

談起學(xué)校機械工程學(xué)院里的奇瑞冠名班，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)拍手稱贊。在校時，該班便把學(xué)生當(dāng)作企業(yè)“預(yù)備工程師”培養(yǎng)。2021年3月，首屆奇瑞卓越工程師培養(yǎng)班正式開班，所有課程均由企業(yè)高層、技術(shù)骨干、一線工程師講授，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，會由校企雙方共同出題、共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。

學(xué)校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心認(rèn)為，冠名班除了解決高校和企業(yè)人才需求不銜接的問題之外，也讓學(xué)生真正實現(xiàn)了理智自主的職業(yè)規(guī)劃。

學(xué)校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人介紹，經(jīng)過調(diào)查了解，參加校園招聘的畢業(yè)生普遍關(guān)心未來職業(yè)發(fā)展、薪酬待遇等問題，僅靠招聘會的介紹，學(xué)生很難得到全面解答。除此之外，3至6個月的崗前培訓(xùn)帶來的心理落差感，讓很多學(xué)生還沒入職就選擇了離職。“企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，校企聯(lián)合授課，會讓學(xué)生對企業(yè)了解更深，對未來職業(yè)目標(biāo)更清晰。”

有了奇瑞班的“拋磚引玉”，一個個企業(yè)冠名班如雨后春筍般涌現(xiàn)。今年，安徽工程大學(xué)擬開設(shè)12個冠名班，示范效應(yīng)下，學(xué)校校企深度融合的步伐愈發(fā)堅定。

專業(yè)與產(chǎn)業(yè)“雙向奔赴”，相互賦能，實現(xiàn)共贏。“下一步，安徽工程大學(xué)作為蕪湖市第一批‘人民城市建設(shè)合伙人’，將按照‘人才庫、科技庫、思想庫’的定位和‘產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈’的思路，努力打造與蕪湖市經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)基地和科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新高地。”葉常林說。

《中國教育報》2022年09月19日第6版