■走近2022年全國教書育人楷模

9月1日清晨，太陽升起，農(nóng)田里薄霧漸漸散去，在距離甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣縣城80多公里的明花學校，記者見到了開學前正在忙碌的教師安文軍。

戴著眼鏡的安文軍總是帶著笑容，可說起話來語調(diào)鏗鏘，他說：“我讀書時遇到了一位好老師，他給我這個山里娃教的不僅是知識，還有愛、品格和勇氣。”

求學時得遇良師，讓安文軍決心要像自己的老師那樣當一名好老師。2022年安文軍被評為“全國教書育人楷模”，曾經(jīng)的理想已然實現(xiàn)。 

讓鄉(xiāng)親們看到了教育的力量

生于斯，長于斯。

1993年，好不容易走出大山的安文軍，畢業(yè)后毅然回到了家鄉(xiāng)。

那年8月，安文軍被分配到人人羨慕的區(qū)教委工作，可他認為做老師就要上課，就要到學生中去，在多次申請下，2個月后，祁豐學校成了安文軍教育生涯的第一個“根據(jù)地”。

祁連山下，幾排低矮的土坯瓦房在寒風中佇立，教室里光線昏暗，火光微弱的煤爐旁坐著幾名搓著手、哈著氣的學生……因為太過刻骨銘心，安文軍永遠記得第一次來到祁豐學校的情景。

班里大部分學生是留守兒童，這更讓安文軍心酸，他暗下決心：“認認真真地上好每堂課，把山里娃教好，才是真本事。”

為練就過硬的教書育人本領(lǐng)，無數(shù)個夜晚，安文軍點亮蠟燭，批改作業(yè)、查閱資料、撰寫教研文章……1996年，他所執(zhí)教的第一屆高中畢業(yè)班會考平均成績在全縣名列前茅。

2005年，輾轉(zhuǎn)2所鄉(xiāng)村學校的安文軍來到了明花學校。

鄉(xiāng)村學校時常斷電，到了晚上，安文軍有時只能點蠟燭備課、改作業(yè)；鄉(xiāng)村學校缺教師，他常常一個人包攬多門課程；一邊照顧生病臥床的母親，一邊教學……即便再辛苦，安文軍也總是笑盈盈的。

鄉(xiāng)親們從安文軍身上，看到了教育的力量。

既是恩師又似慈父

簡明科學的書籍分類，精準定位的擺放位置，整齊劃一的標簽高度……在明花鄉(xiāng)的牧童之家里，每一個細節(jié)都嚴謹準確到讓人驚嘆。小小的牧童之家，在管理員黃艷寧的精心打理下，井井有條又充滿生機。

今年19歲的黃艷寧，出生于肅南縣明花鄉(xiāng)一個普通的農(nóng)民家庭。出生時由于早產(chǎn)，他的腦功能發(fā)育不全，并引發(fā)肢體殘疾。

因為不便去學校，從黃艷寧上小學開始，安文軍帶領(lǐng)的明花學校送教團隊每周都會到黃艷寧家送教上門。看著黃艷寧對知識渴求的眼神，安文軍心里浮現(xiàn)出一個想法：如果她無法繼續(xù)入學，怎么面對以后的生活呢？得給她指條路。

2018年，經(jīng)過安文軍的積極協(xié)調(diào)，以及當?shù)卣年P(guān)心支持和幫助，黃艷寧被聘請為牧童之家的圖書管理員。每天黃艷寧都會在知識的海洋里遨游，感受知識帶給她的快樂。

把學生當作自己的孩子，把關(guān)愛灑向每一個學生的心田，引導他們健康成長。安文軍對黃艷寧如此，對其他學生亦然。

學生小華（化名）和她的弟弟就是安文軍時常牽掛的孩子之一。小華的家離學校近80公里，加上父母長期在深山放牧，小華和比自己小5歲的弟弟周末一起住在學校。每到周末，安文軍總要到學校來看看姐弟的寄宿生活。一個周末，安文軍快到學校大門口時，看見學生食堂的窗戶里正不時飄出煙霧。安文軍匆匆提著滅火器來到食堂，隱隱約約看到煙霧中有兩個孩子的身影，他一邊大叫：“快捂住口鼻，趴在地上！”一邊揮舞著雙手沖向趴在地上的兩個孩子，用胳膊一邊一個夾到了門外通風處……

經(jīng)過詢問，安文軍得知炊事員有事臨時外出，小華和弟弟想溜進食堂模仿炊事員給自己做飯才引發(fā)了火災。安文軍在批評了他倆的行為后，又忍不住心疼起這兩個孩子。

這件事之后，安文軍便主動負責周末照顧十幾個無法回家的住校生的飲食起居。孩子們生病了，他就第一時間帶去看病就醫(yī)、打針吃藥；孩子們?nèi)狈ξ木吆蜕钣闷罚鲃訋退麄內(nèi)ベI；寒暑假放假那天，看著孩子們坐上回家的班車，安文軍才能放心……

專業(yè)與責任缺一不可

向?qū)W生傳授知識，需要專業(yè)和責任心。這個準則一直在安文軍30年的從教生涯里踐行。

平時，安文軍注重教學經(jīng)驗的積累，將生活中的點滴、教學中的困惑記錄到小本子上，進行自我反思。安文軍語言幽默風趣，講課猶如講故事，學生總能在輕松的氛圍中學習知識，學得又快又好。

目前已在明花鄉(xiāng)政府工作的學生郭冬芝回憶說：“聽安老師的課是享受，做安老師布置的作業(yè)是樂趣，跟安老師聊天更是一種快樂。”

“雖然學了很多專業(yè)理論，自己也總結(jié)了教學方法，但總感覺對于農(nóng)村學生沒有足夠的針對性。”安文軍坦言，城鄉(xiāng)學校有客觀差距，如何激發(fā)農(nóng)村孩子的活力，他一直在反思。

在一次城區(qū)學校的公開課上，看著講臺上教師利用多媒體向?qū)W生展示豐富的信息，安文軍恍然大悟，農(nóng)村孩子學習刻苦，但缺乏開闊的視野。為此，安文軍一方面為學生們購買課外書，另一方面鉆研和思考如何通過網(wǎng)絡資源、多媒體技術(shù)來豐富教學形式和資源。

2020年春天，新冠肺炎疫情突如其來。雖有28年教學工作經(jīng)驗，上網(wǎng)課還是頭一回，安文軍面對前所未有的挑戰(zhàn)。

為了做好線上授課，安文軍做足了準備。從教案編寫到課件制作，從知識點整理到概念標注解釋，從錄視頻、開直播到設(shè)計學習、線上批閱……每一個環(huán)節(jié)他都仔仔細細。

清苦生活讓一撥撥教師來了又走，而安文軍卻始終堅守。從教30年來，安文軍所教學生超過3000名，他們奔赴各行各業(yè)，遍布天南地北。

“事實證明，知識能改變命運，我的學生做到了，我也做到了。”從青春年少到中年滄桑，回望從教的30年，安文軍感慨萬千。

《中國教育報》2022年09月20日第1版