聯合國教育變革峰會建議，促進數字學習和轉型。運用數字技術和資源，可以增加所有學習者獲得高質量學習的機會，為教師提供高質量的專業發展機會、工具和資源，推進循證教學法，幫助學習者在正規與非正規教育中自主根據興趣學習，擴大終身學習系統，促進全民學習。同時，數字技術應用也經常受到一些挑戰，如過度關注技術硬件設備而非高質量的教學內容與數字能力、未能惠及最邊緣化的學生、基礎設施連接不暢、數字化教學方法培訓不足、數據安全與倫理問題等。未來需要建立強有力的隱私保障制度，制定和執行法規以幫助確保數字空間的安全，并對學習者和教師進行培訓，幫助家庭建設更加安全的在線空間，以實現教育的更廣范圍應用。為幫助各國更好實現數字化轉型，聯合國提出三項建議確保數字福祉與受教育者權利。

確保人人享有數字學習機會。各國應明確有意義的教育數字連接對教育的深層意義，并制定將所有學校和社區連接起來的短期、中期和長期可持續目標，以加速實現數字學習和轉型的發展目標。制定實施計劃以縮小數字性別差距，惠及最邊緣化的群體，包括殘疾學習者、流動人口以及生活在脆弱和緊急環境中的其他學習者。追求全覆蓋的網絡和基礎設施連通性是公私伙伴關系和政府整體合作的理想領域，鼓勵開發可以斷網運行的應用程序和平臺，建立非互聯網支持的學習路徑。

建立和維護穩定、免費、公共的數字學習內容和平臺。創建和管理數字平臺與高質量的學習內容為跨國合作提供了良好機會，通過分享和協調可以節省大量費用。此次峰會提出了兩方面建議，一是開發高質量的內容，二是開發易于訪問和使用的平臺。為幫助各國實現數字教育內容和平臺的互聯互通，各種數字合作資源平臺已經建立，如聯合國教科文組織實施“技術支持的全民開放學?！表椖浚瑸?2個國家提供資金和技術支持，幫助建立國家公共數字學習平臺。目前，已經有超過25個國家建立了“學習護照”平臺，實現全球教育資源共享。

技術賦能循證教育促進學習。最有效的數字學習投資是與有效教學實踐相一致的投資，例如母語教學、教師輔導、形成性評估、結構化教學法和教師反思。這些實踐不需要使用技術也可以實現，但技術可以幫助簡化和擴大其實施范圍。與此同時，數字學習可以使非技術教學方法成為可能。例如，混合學習模式可以提高學生的社交和協作能力，也可以從學校以外的地方獲得世界一流的學習體驗。此外，教師隊伍、學校領導和教育官員等教育人員的系統能力發展必須成為數字學習干預措施的核心部分，教師的教學技能對于建設更好的教育系統至關重要。

（作者系上海師范大學國際與比較教育研究院副教授）

《中國教育報》2022年09月22日第9版