習近平總書記指出，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。把大道理講深、講透、講活是思政課的宗旨，而方式方法、途徑手段則是辦好思政課、講透“大道理”的關鍵。

教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，堅持開門辦課的理念，強調問題意識和實踐導向，著力解決理論和現實結合不緊密等問題，充分調動各種社會資源，突出在大格局下講活“大道理”，以增強思政課教學的針對性、實效性。而深化“大思政課”建設，根本任務是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

創設大課堂

思政課教學要做到理論聯系實際，把思政小課堂與社會大課堂結合起來，這是“大思政課”建設的內在要求。

要圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想在中華大地的生動實踐，豐富教學資源，“活化”教材內容。思政課教師要具備理論聯系實際的思維，在課堂理論教學中融入各領域發展的偉大成就、實踐經驗，融入時代楷模及其先進事跡，融入偉大建黨精神等內涵，建設黨的創新理論主題案例庫、教學素材庫，助推教材體系向教學體系轉化。同時，把實踐的先進代表請到課堂，積極邀請時代楷模等經常進校講授思政課，形成校內外結合互動的思政課教學特色專題模塊，并逐步建立長效機制。

要善用社會資源開展好實踐教學。各學校應主動對接、充分用好“大思政課”實踐教學基地，開發和實施現場教學專題。同時，還應結合自身定位、專業特色、區域優勢，與產教融合企業、主題教育基地、屬地新時代文明實踐中心等單位建立長效合作機制，加強特色化育人資源開發利用。另外，還應規范實踐教學，探索開設專門的思政實踐課，建立思政實踐課課程標準和考核評價體系，避免實踐教學走過場、娛樂化傾向；積極創新形式載體，不斷豐富理論宣講、志愿服務、主題創作、社會調研等實踐形式；建立“指導教師+項目組”的實踐團隊和目標責任機制，通過項目化方式推進教學進程，完善實踐教學的多元化評價手段，確保實踐教學規范化、高質量運行。

把握大歷史

建設“大思政課”，必須要樹立大歷史觀，把握理論邏輯與歷史邏輯的統一，實現歷史和現實相貫通。

一方面，要注重史論結合，善于從歷史發展中汲取歷史經驗、闡明黨的理論。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史等，本身就是思政課教學的重要內容。在“大思政課”中融入和加強歷史教育，能夠為黨的創新理論教育提供歷史厚度，增強現實溫度，從而使理論更具說服力。

另一方面，要注重歷史與現實的貫通，善于從歷史長河中撥云見日、看清大勢、堅定自信。“大思政課”建設的成效體現在引導學生堅定“四個自信”、增強行動自覺上，具體表現為引導青年學生把握歷史規律、洞察世界大勢，有效抵制歷史虛無主義，掌握歷史主動，更加堅定自信地接過歷史的接力棒，承擔起這一代青年的歷史使命。

    構建大體系

“大思政課”建設要樹立開門辦課理念，與“三全育人”的各方面、各環節相互銜接、協調、聯動，全力打造育人高地，提高育人質量。

深入推進大中小學思政課一體化建設。各學校應充分發揮大中小學思政課一體化建設指導委員會在課程設置、教材編寫、教學實施、師資隊伍建設等方面的咨詢培訓、分析研判、評估指導作用；強化校際合作，完善“大手拉小手”備課機制，建立師資培育、聽課評課、教研交流、集體備課的長效機制，實現思政課程在不同學段間的有效銜接、螺旋上升。

構建思政課程和課程思政協同共進的學科教學體系。“大思政課”建設與課程思政建設在根本目標、實施對象、格局框架上是一致的，因此二者在實際中不僅應該協同，而且也能夠協同得起來。

加快形成課堂教學“主渠道”和日常思政教育“主陣地”協同育人的長效機制。在主體協同上，思政課教師、輔導員、班主任都是思政教育的主力軍，可以建立交流融合機制，也可以實現一定程度的隊伍融合，鼓勵輔導員兼任思政課教師、思政課教師擔任班主任；在內容協同上，可以建立聯動合作機制，發揮二者在課內和課外的優勢，推進資源共享、優勢互補。

胸懷大格局

當前，世界百年未有之大變局正在加速演進。越是在這樣的關鍵時期，我們越要保持戰略定力，立足國際國內雙循環，加速構建新發展格局。在引導青年學生開闊全球視野、把握時代脈搏，清醒認識與深刻把握中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局，以實際行動投身民族復興偉業方面，思政課責無旁貸。

“大思政課”要善于通過國際比較，講好中國道路、中國理論、中國制度、中國文化，彰顯“中國之治”；引導青年學生從全球視野來看“中國之治”，全面客觀評價中國發展對全球發展的世界意義，充分認識中國作為世界和平的“穩定錨”、發展繁榮的“發動機”、多邊主義的“助推器”的積極作用。

（作者系北京勞動保障職業學院黨委書記）

《中國教育報》2022年10月10日第6版