■高考典型試題解析

編者按：高中各科課程標準提出了許多教學改革新理念，這些新理念在高考試題中是如何體現的，高考命題考查方式有何變化？給高中的教學和復習備考帶來什么樣的啟示？本期我們約請部分學科的專家和一線教師，結合2022年高考的一些典型試題進行“解剖”式分析。     

日前，浙江省教育廳發布通知，高考語文、數學、外語科目于2023年使用全國統一試卷，筆者對2022年新高考Ⅰ卷和浙江卷的默寫題給予了更多關注。

    新高考Ⅰ卷默寫題的特點

一是難度有所提高。兩卷默寫題分值均為6分，浙江卷第23題“古詩文默寫”是填充式默寫（直接性默寫），新高考Ⅰ卷第17題“名篇名句默寫”為情境式默寫（理解性默寫）。情境式默寫要求考生不僅能背誦文句，還要理解命題者設計的語境，難度顯然更大。同時，新高考Ⅰ卷考查默寫的3個小題為必做題，而浙江卷采用5選3的設計，這也是難度提高的一個因素。

    二是考查名篇名句的范圍有所擴大。新高考Ⅰ卷“名篇名句默寫”3個小題是必做題，第⑵小題涉及的《詩經·周南·關雎》并不在統編高中語文要求背誦篇目的列表中。浙江卷“古詩文默寫”第⑸小題考查王灣《次北固山下》，雖然該文非蘇教版高中語文教材要求背誦的篇目，但對此文不熟或者對答題把握不準的考生可選擇放棄，并不會影響完成默寫。

    默寫題如何復習備考

默寫題在很多師生眼里屬于“送分題”，必須分分必爭。那么默寫題怎么復習備考？

    首先，面對提高了難度的情境式默寫，落實背誦要求、防止書寫錯誤是基礎要求。備考教學中，用好錯題本——摘抄平時默寫訓練中出現錯誤文句的本子，是較為實用和有效的辦法。“假輿馬者，非利足也，而致千里”“故不積跬步，無以至千里”（《荀子·勸學》）中的“致”和“至”，易因兩詞同義異形而混淆；“其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠”（《屈原列傳》）中的“指”，易因通假字而誤寫本字“旨”；“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”（《蜀相》）中的“煩”，易受現代漢語常用詞“頻繁”影響而誤寫為“繁”……類似的錯字在摘抄過程中可以加強記憶，不斷歸納，備考效果十分顯著。

    其次，不斷提高理解能力，準確而全面地理解語境是完成情境式默寫題的高階要求。新高考Ⅰ卷第17題第⑴小題要求填寫《荀子·勸學》中“以劣馬的執著為喻，強調為學必須持之以恒”的兩句話，此語境下的答案只能是“駑馬十駕”和“功在不舍”。新高考Ⅰ卷第17題第⑶小題要求填寫“唐宋詩詞”中描寫“自然界”的“鳥類”“啼鳴”、會引發人們“悲思愁緒”的語句，這些限制條件只要有一個不滿足，就是沒有準確理解語境，比如填寫“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”（李賀《李憑箜篌引》）不符合要求，因為鳳凰是神話中的鳥兒。此外，題中雙引號內的兩道橫線、一個逗號“_____，_____”也是限制條件，比如填寫“黃昏庭院柳啼鴉”“記得那人”（陳亮《虞美人·東風蕩飏輕云縷》）兩句詩詞，不是一個好答案，因為“記得那人”與后面緊跟的一句“和月折梨花”不宜分割引用。還有一點，答題時善于利用試題給出的語句信息，如作者、作品、朝代等，可以較好地避免張冠李戴。

高中語文課程標準強調課程以核心素養為本，加強實踐性。較之于填充式默寫，高考情境式默寫努力創設更貼近真實生活的語言運用情境，引導學生在情境中學習和運用古典名篇名句，積累言語經驗，接受中華優秀傳統文化熏陶，提高思維能力和語言運用水平。語文考試、測評以具體情境為主要載體，在具體情境中考查學生語文核心素養發展情況，情境式默寫或是今后高考語文默寫命題的方向。不久前，在空間站執行任務的意大利女航天員薩曼莎·克里斯托福雷蒂發表了一則推文，為太空攝影作品配以名句“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”（王羲之《蘭亭集序》），迅速引發國內外網友熱議。這就是在具體情境中學習名篇名句的典型案例。

高中語文課程標準強調加強課內外閱讀，培養閱讀興趣和習慣。高考備考不必糾結于名篇名句默寫考查范圍，這是課程標準和高考試題傳遞的明確信息。作為高考命題依據的語文課程標準并沒有規定高考語文必背篇目。課程標準附錄《古詩文背誦推薦篇目》雖然羅列了文言文32篇、詩詞曲40首（《詩經·周南·關雎》不在其中），但非高考要求背誦的古詩文統編教材高中語文必修、選擇性必修5冊教材，均在“學習提示”欄目中規定了背誦內容，但那是學習提示，而不是高考名篇名句填空命題的范圍。語文教學必須摒棄為了考試而教學，考什么就教什么、學什么的功利教學觀，要有利于推動人才培養模式的改革創新，全力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（作者單位系浙江省浦江縣第三中學）

《中國教育報》2022年10月28日第9版