本報訊（記者 高毅哲）近日，教育部、工業(yè)和信息化部、國務院國資委、中國工程院、全國工商聯(lián)等五部門聯(lián)合印發(fā)通知，啟動實施“職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“專項培養(yǎng)計劃”）。“專項培養(yǎng)計劃”主要面向先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等重點領(lǐng)域的數(shù)字化、智能化職業(yè)場景，面向人才緊缺技術(shù)崗位，通過匯總發(fā)布生產(chǎn)企業(yè)崗位需求，對接匹配職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，以中國特色學徒制為主要培養(yǎng)形式，多方合作培養(yǎng)一大批具備工匠精神，精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場工程師，建設(shè)一批現(xiàn)場工程師學院。到2025年，累計不少于500所職業(yè)院校、1000家企業(yè)參加項目實施，累計培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師。

“專項培養(yǎng)計劃”明確四項重點任務。一是校企聯(lián)合實施學徒培養(yǎng)。項目企業(yè)設(shè)立現(xiàn)場工程師學徒崗位，明確崗位知識、能力、素質(zhì)要求。學校、企業(yè)和學生簽訂學徒培養(yǎng)協(xié)議，明確三方的權(quán)利和責任，明確學徒參照企業(yè)職工或見習職工享受相關(guān)待遇，落實企業(yè)職工教育經(jīng)費用于學徒培養(yǎng)和員工職業(yè)教育。校企共同制定和實施人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建專業(yè)課程體系、開發(fā)建設(shè)核心課程、開發(fā)建設(shè)高水平教材以及配套的數(shù)字化資源，基于真實生產(chǎn)任務靈活組織教學，工學交替強化實踐能力培養(yǎng)。

二是推進招生考試評價改革。完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，根據(jù)崗位人才需要，校企聯(lián)合招生（項目企業(yè)可根據(jù)需要向項目學校提出招生選拔的標準和要求）。項目學校根據(jù)教育部相關(guān)招生政策開展中職、高職專科、高職本科等人才選拔和培養(yǎng)，實行小班化教學，支持通過中高職貫通培養(yǎng)、專升本等形式提升教育層次、接續(xù)培養(yǎng)。校企聯(lián)合設(shè)計和開展教學考核評價改革，開展職業(yè)能力評價，設(shè)立淘汰機制，實現(xiàn)動態(tài)擇優(yōu)增補。職業(yè)能力評價結(jié)果作為入職項目企業(yè)的定崗定級定薪參考。探索項目企業(yè)按照人才培養(yǎng)方案獨立承擔學分課程。

三是打造雙師結(jié)構(gòu)教學團隊。項目企業(yè)選派具有教學能力的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營管理人員參加學徒培養(yǎng)，承擔專業(yè)課程教學任務，指導崗位實踐教學，與學校專任教師共同開展教學研究。項目企業(yè)選派的承擔教學任務的人員可以收取課酬。項目學校相關(guān)教師定期到企業(yè)進行崗位實踐、參與企業(yè)工程實踐或技術(shù)攻關(guān)，可以按規(guī)定取酬。

四是助力提升員工數(shù)字技能。項目學校發(fā)揮辦學優(yōu)勢和專業(yè)特長，對接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化需求，按照企業(yè)需要協(xié)同開發(fā)培訓資源，根據(jù)企業(yè)運行特點，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)和多種授課方式，面向企業(yè)在職員工開展入職培訓、專業(yè)技術(shù)培訓和數(shù)字化能力提升培訓。加強人才培養(yǎng)培訓標準和模式的國際交流與合作。

教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人表示，“專項培養(yǎng)計劃”與常規(guī)人才培養(yǎng)相比主要有三個特點：一是完善工程師培養(yǎng)體系。通過實施專項計劃，探索通過職業(yè)教育培養(yǎng)工程技術(shù)人才的規(guī)律，形成現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)標準，增強工程基礎(chǔ)、通用技術(shù)、行動能力培養(yǎng)培訓，增強生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)設(shè)備實訓實踐，增強工程思維、工匠精神、人文素養(yǎng)交叉融合，貫通培養(yǎng)現(xiàn)場工程師，形成為工程技術(shù)人才緊缺領(lǐng)域儲能賦能的新機制。二是打造校企命運共同體。首先由產(chǎn)業(yè)部門遴選一批企業(yè)，設(shè)立學徒崗位、明確崗位要求，選派技術(shù)骨干承擔專業(yè)課教學，指導崗位實踐，建設(shè)產(chǎn)教融合實訓基地、工程訓練中心。教育部門引導職業(yè)院校與企業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補，推動專業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準對接，學校人才培養(yǎng)規(guī)格層次、目標與企業(yè)需求精準匹配，推動形成產(chǎn)教融合新生態(tài)。三是推廣中國特色學徒制。校企共建以高層次學徒制培養(yǎng)為主的現(xiàn)場工程師學院，校企簽訂學徒培養(yǎng)協(xié)議，明確學徒的企業(yè)職工或見習職工身份享受相關(guān)待遇，落實企業(yè)職工教育經(jīng)費用于學徒培養(yǎng)和員工職業(yè)教育。創(chuàng)新工學交替、育訓并舉的學徒培養(yǎng)培訓模式，基于真實生產(chǎn)任務靈活組織教學，設(shè)計工學交替課時比例安排，校企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程及數(shù)字資源，面向企業(yè)在職員工開展入職培訓、專業(yè)技術(shù)培訓和數(shù)字能力提升培訓。

《中國教育報》2022年11月07日第2版