11月的北方大地寒意甚濃，而南方依然溫暖如春。在東湖之濱的中國地質(zhì)大學（武漢）校園里，我每天不僅感受到年輕的氣息，還可以領略校園文化景觀之美。師生們在校園里足不出戶，一樣可以把日子過成詩。

不久前，這所大學剛過完70歲的生日。地質(zhì)報國的豪情不僅彰顯在校園里張貼的海報上、橫幅中，還寫在師生的臉龐上。穿過校園南望山隧道，進入北校區(qū)，在一處空曠的廣場上，一尊器宇軒昂的雕塑，令人過目難忘。

從遠處看，這尊名為《攀登》的雕塑高大雄偉，上半部分的攀登者雕像，由五名登山科考隊員組成，雕像中，有的高舉冰鎬，有的手持“登山隊”的隊旗。每個雕像看上去神采奕奕，他們注目遠方，眼神里充滿自信。而雕塑的下半部分，是一個具有現(xiàn)代風格的不銹鋼地球穹頂造型。穹頂?shù)膬?nèi)部，則是聲光電的裝置，若是晚上來參觀，整個雕塑顯得“光彩照人”。

《攀登》雕塑高8.848米，取意于珠穆朗瑪峰的高度8848.86米；穹頂寬6.37米，取意于地球半徑6371公里。這尊雕塑融合了珠穆朗瑪峰、地球、校史等元素。這所大學作為以地球科學為主要特色的大學，由于專業(yè)和學科的關系，師生們每年都要到廣袤的自然界進行地質(zhì)實習和地質(zhì)考察，在此過程中，攀登一座座山峰，成為基本的工作技能。從這個角度看，這所大學和戶外旅游和運動有著天然的聯(lián)系。

野外地質(zhì)工作現(xiàn)場，往往在群山、在密林、在江海之畔、在荒蕪的高原，這些地方雖然人跡罕至，卻能看到常人難以見到的壯觀美景。現(xiàn)在很多人愿意花費大成本，從事戶外攀登運動，而對這所大學的師生而言，攀登高峰早就融入到學習和工作之中。

這所大學里，很多師生和校友，走過最長的路，登過最高的山，見過最美的景。比如2012年至2016年，師生們組成的登山科考隊，不僅登頂世界七大洲最高峰，還成功穿越地球南北極的極點，他們帶回珍貴的地質(zhì)樣品，開展后續(xù)的科學研究。今年4月，陳剛教授帶著念大學的兒子登頂珠峰。他們不僅采集地質(zhì)樣品，還開展高山測量，書寫了教授父子同登珠峰、共同科考的佳話。

《攀登》雕塑用浪漫現(xiàn)實主義的方式，展現(xiàn)這所大學扎根中國、胸懷天下、勇攀高峰、追求卓越的精神，昭示著師生不僅攀登自然的高峰，還攀登科學的高峰和人生的高峰。這尊雕塑無論從哪個角度看，和這所大學的氣質(zhì)全然吻合。在這尊雕塑周圍，不時有學生走過，拿手機拍照。一尊雕塑，也許就是這樣日復一日地感染人、影響人，慢慢地成為一種文化。

如果說《攀登》雕塑昭示了師生們攀登自然界高峰的勇氣，那么校園里的另一處文化景觀——“院士長廊”，則把攀登精神內(nèi)化到地質(zhì)報國的信念中，攀登科學高峰的張力撲面而來。“院士長廊”在校園西區(qū)地勘樓廣場前的中軸線兩側(cè)，也是師生們的學術膜拜之地。作為鋼架結構的院士長廊，如同一本一本的書打開著。在每一本“書”中，則是院士們的一幅幅畫像。

這些院士都是國內(nèi)響當當?shù)摹暗刭|(zhì)大先生”。如“院士長廊”中的第一幅畫像馮景蘭教授，1957年入選中國科學院首批學部委員，歷經(jīng)新舊兩個時代的他，深知礦產(chǎn)資源在國家建設中沉甸甸的分量，他把地質(zhì)人才培養(yǎng)和地質(zhì)找礦相互結合，提出“封閉成礦”的概念，在礦業(yè)開采中發(fā)揮巨大作用；礦床地質(zhì)學家袁見齊院士，是中國鹽類礦床研究的開拓者，為柴達木盆地的鉀鹽開發(fā)作出了重大貢獻；楊起院士組建了新中國第一個煤田地質(zhì)及勘探專業(yè)，是煤田地質(zhì)研究領域的領跑人；趙鵬大院士1983年至2005年任該校校長，研究中提出了“三聯(lián)式”礦產(chǎn)定量預測理論和方法體系，獲得了國際數(shù)學地質(zhì)協(xié)會最高獎——克倫賓獎章……

這所大學作為中國地質(zhì)教育的搖籃，每千名地學類畢業(yè)生中，就培養(yǎng)出一名院士。這樣的人才培養(yǎng)成就，在國內(nèi)首屈一指。70年來，這所大學涌現(xiàn)出近70位院士，正可謂“地質(zhì)大師成群來”。院士長廊沒有華麗的裝飾，是校園里最樸素的文化景觀，也是一道砥礪人心的風景。

20多年來，“院士長廊”的長度在不斷延伸，也意味著更多的畢業(yè)生攀登科學研究的頂峰。每每在“院士長廊”漫步，我就想到這些院士們，曾經(jīng)跋涉山河、風餐露宿、沐風櫛雨，為祖國尋找礦藏的身影。

教學樓后面的樹林里，一尊校友張國旗的半身雕像，則講述著挑戰(zhàn)人生高峰的感人故事。張國旗1989年從這所大學水文地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)后，主動放棄了在大城市工作的機會，回到山西老家的陵川縣水利局做一名普通的技術員，竭力為家鄉(xiāng)百姓解決吃水難的問題。2001年在一次井下作業(yè)時突遇井壁塌方，為了保護他人，獻出了年僅33歲的年輕生命。張國旗的故事曾經(jīng)在三晉大地廣為傳頌。為了紀念這位平凡又偉大的校友，2007年，張國旗雕像在校園內(nèi)落成。

故事并沒有結束。張國旗之子張云飛工作八年后，今年9月憑借努力考入這所大學，攻讀父親張國旗生前曾就讀的水文地質(zhì)學專業(yè)研究生。為了接過英雄父親的接力棒，沒有水文地質(zhì)專業(yè)背景的張云飛，為了考研，他曾挑燈夜戰(zhàn)，拼命地學，最后終于如愿。對于他而言，父親就是心中的一座高峰，水文地質(zhì)學專業(yè)也是一座高峰，他用毅力、勇氣和堅持，最終跨越了人生中的一座高峰。張云飛曾經(jīng)對我說，將來研究生畢業(yè)后，也要成為像父親那樣的人，把知識和才華獻給最需要的地方。

為了講好大學故事，傳播大學聲音，很多高校都和我們學校一樣，重視文化景觀建設，因為這是文化傳承與創(chuàng)新的題中之義，也是文化活校的有效方式。然而，需要警惕的是，有的大學在文化景觀的設計和修建方面，有時盲目地求大、求新、花費巨資，和大學的歷史、文化、專業(yè)、人物及精神全然脫節(jié)，這樣的文化景觀自然不能達到潤物無聲的效果。只有兼具藝術氣息、歷史底蘊和思想內(nèi)涵的文化景觀，才能帶來審美的愉悅，才能啟發(fā)人、引領人。

［作者單位系中國地質(zhì)大學（武漢）］

《中國教育報》2022年11月25日第4版