■編輯部評論

  近日，湖北武漢，一名武漢大學學子發帖分享稱，因為自己不怎么消費校園卡，學校了解到其生活可能存在困難，于是給其發放了100元補貼，還收到了“不要有顧慮，學校會保護你的隱私”的暖心短信。學校用心關懷學生，不僅關注到學生的物質需求，還照顧到學生的自尊心，這一做法值得稱贊。

“我自己也想像他們一樣，照亮哪怕其他一個人也好。”去年，一名曾接受過資助的家庭經濟困難學生資助了4個孩子的故事同樣受到了廣泛關注，這名經濟困難學生每月只花400元，即使省吃儉用也要盡己所能地幫助他人，“因為自己淋過雨，所以總想為別人撐把傘”。教育是愛的傳遞，資助是手段，助力學生有愛的成長才是最終的落腳點，因此，要不斷創新資助模式，照亮更多經濟困難學生前行的道路。

創新資助模式要用好數字化手段，精準規范“找到”經濟困難學生。近年來，各地教育部門和多所學校通過加強協同聯動、利用數字化手段，更加精準定位到資助對象，讓資助從學生“難以啟齒”到“自動上門”，讓真正有需要的學生得到幫助。例如，陜西省教育廳變“大水漫灌”為“精準滴灌”，確保對象全精準、資助最優先、過程可查詢、結果可確認，堅持把學生資助與大數據應用相結合，整合多部門數據信息，實現全省建檔立卡貧困家庭學生全覆蓋、全流程的精準資助和精準管理；武漢大學學生工作部協同學校信息中心建立經濟困難學生數據模型，利用信息化技術開展數據分析，進行點對點幫扶……這些有力舉措為資助工作提供了新思路、新路徑，讓資助更具針對性、更加規范，贏得了廣泛好評。

創新資助模式要兼顧數字化與人性化，讓資助工作更有人情味。創新資助方式的目的是傳達愛心與關心，因而更要保護好學生的自尊心。在做好數據分析的背景下，更要結合學校老師日常走訪了解，綜合起來構建數據庫。學校相關負責人要深入了解學生家庭的基本情況、經濟狀況、地區環境以及學生個人的成長經歷、成長背景等，不僅要給經濟困難學生送去關懷和慰問，還要加強對各種資助政策的宣傳，打通政策宣傳的“最后一公里”，讓經濟困難學生有途徑了解到國家政策，暢通申請渠道，解除經濟困難學生的后顧之憂。同時，資助工作要建立長效機制，完善“解困—育人—成才—回饋”的良性生態鏈，變“管理”為“服務”、變“人找資助政策”為“資助政策找人”，做到讓經濟困難學生少跑腿、減輕他們的心理負擔。

創新資助模式不應僅僅是物質層面的幫助，還要在更深層次關懷到經濟困難學生。例如，有些經濟困難學生遇到學校或者班級組織活動時，容易自我邊緣化。因此，資助不應僅停留在物質補貼層面，還要以文化人、提供渠道，讓經濟困難學生也可以從容地參與到社會實踐、志愿服務、文化活動中去。資助工作也不能僅僅依賴教育部門和學校，還需社會各界為經濟困難學生“搭把手”，讓他們可以感受到全社會的關懷，這樣既促進了學生的成長，也讓社會實現了愛的傳遞。

《中國教育報》2022年12月09日第1版