“我比較內向，不善于在公開場合發言，以往聽課都是一聽而過，很少發言。”談及近期學校的改變，福建省南安市溪美中心小學教師陳婉婷說，“自從第一實驗小學教師黃小芷在我們學校推行‘卷入式’教研后，每次教研我都得下大功夫。聽課前，研讀教材，做足功課；聽課時，邊觀察邊思考，做好記錄；評課時，認真梳理，將理論與實踐進一步融合。雖然這個過程很辛苦，但成長很快，現在，我更加自信，再也不會害怕公開發言了。”

為破解鄉村小學、幼兒園師資配備不足、教育質量不高的“堵點”“難點”問題，促進城鄉教育均衡發展，南安市教育局最近啟動實施了小學、幼兒園名優教師引領工程，遴選45位南安市市級及以上名優教師掛鉤45所鄉村學校，開展為期一年的“1+N+1”活動，即1次駐校診斷、N次常態推動、1次檢閱研討，奏響引領鄉村學校發展的“協奏曲”。

據介紹，這45位名師需駐扎鄉村學校一周，與學校共商對策，形成科學診斷報告。在此基礎上，由市教育局對診斷報告“二次把脈”，指導學校和名優教師對標優質學校，深化學校發展策略，細化任務清單。為了確保名優教師引領工程的實效性，南安市教育局每學年底還將對名師個人及掛鉤學校青年教師專業成長、常態化教學教研情況等進行一次全面檢閱，并共同研討進一步優化幫扶的舉措。

“蘇瑜萍老師把柳城小學的小團隊帶到我們學校，不僅幫我們診斷課堂教學中存在的問題，還給我們開了‘處方’，分別為我們三個結對教師量身定制成長計劃。”南安市西林小學教師謝莉莉開心地告訴記者，“現在我備課更加有方向，知道陌生長篇文本該如何取舍。”

“在推動掛鉤學校發展的同時，也在推動我和小伙伴不斷學習、研修以及創新。我覺得名優教師引領不僅是一份擔當，更是一個機遇。”泉州市學科帶頭人、泉州市名師培養對象蘇瑜萍表示。

名優教師與掛鉤學校的青年教師結對，通過“線上+線下”微教研及“同課同上”“同課異構”等方式，全面了解鄉村教師的專業特長及發展空間，共同制定成長計劃，明確每個學期的學習、發展目標，加快成長步伐。截至目前，各校已累計開展“線上+線下”微教研500多次，共同制定青年教師專業成長計劃45份。

針對鄉村小規模學校教師人數少、教研氛圍不濃厚、教師學習積極性不高等問題，南安市教育局要求名優教師每月入校推動前，必須提前一星期公布課題，通過“雙隨機”（隨機抽取教師上課、隨機抽取評課發言人）形式，引導鄉村教師“卷入式”參與備課、磨課及教研活動，不斷推動鄉村學校教研方式的改革，提升教研“含金量”，并鼓勵鄉村學校在改革中形成一定風格，不斷提升教育教學水平。

“南安是一個擁有30多萬名在校生的縣級市，城鄉之間、區域之間辦學差距客觀存在，有這樣兩個問題一直困擾著我們：如何讓名優教師不只是一個光環，而成為一盞可持續發光、引領他人成長的明燈？如何讓薄弱的鄉村學校、鄉村教師獲得更加有效的助力？名優教師引領工程就是我們探索破解這兩個問題的抓手，我們將沿著這個方向繼續深入探索。”南安市教育局局長陳少波表示。

《中國教育報》2023年02月25日第3版