■備戰“三模” 迎接高考·學科指導 

第一、二輪高考復習后，學生明白了知識的概念，初步構成了知識網絡，具有一定的思維能力。如何通過最后三個月的復習提升學生的數學學科核心素養，提高學生應用數學知識解決問題的能力呢？筆者有以下建議。

分類整理，找提升點。教師應該把時間花在課前，整理以往測試、模塊復習時薄弱的知識點，精心編制查漏補缺復習題。應根據難度進行分類，對容易題采用“一題一點”即一個題目帶一個知識點的方式進行限時訓練；對中檔題采取橫向擴域的方法，特別是定理、性質、公式，要讓學生知其源、明其理、知其用；對難題和典型題，需要在課堂中講清、講透，從而縱向加深，重點是思想方法的融合。教師講解需注意“練在講之前、講在關鍵處”，根據學情、突出共性，歸納越準確、越細致、越深刻，針對性就越強，學生收獲就越大。

周密規劃，深度分析。最后三個月時間，需要填充的內容不能再像之前復習一樣分章節和模塊推進，而要打破章節，采用大單元教學形式，將數學思想方法嵌入其中，加強模塊知識間的交叉綜合，以及跨學科知識的融合，體現知識的整體性與創新性。筆者不建議高頻率地進行模擬卷測試，兩周開展一次綜合測試即可，每次測試后要深度分析，把準脈絡，根據學生知識掌握情況制定細目表，為下一次綜合測試提供參考。如果只是讓學生校對答案、然后全卷講評，這樣囫圇吞棗，只能是會的題做了千百遍，不會的題還是不會，不但提升不了學生能力反而浪費寶貴時間，增加學生的焦慮感。

回歸課本，真題再現。最后三個月的復習要立足課本，把課本例題和習題分題型、知識點整合，讓學生追本溯源，將知識進行整理形成思維導圖，學會知識點間的遷移。高考真題再現并不是把高考原卷印發給學生讓學生做，建議把高考真題分類，對應課本，回歸知識點加以鞏固。不僅僅讓學生明白怎么做，更重要的是讓學生明白為什么這樣做，還能如何做。學校或教師若能自主命制相同難度和考查能力的題目當作業，效果更佳。

掌握技巧，規范答題。考場中應試的四大法寶是把握好“答題順序、答題時間、考試心態、答題技巧”，總宗旨是“先易后難、分層達標”。容易題要先做，除了保證得分之外更有利于建立積極心態。難題要巧做，教師根據生情、學生根據目標有的放矢，不宜貪多求滿，需有“舍得”精神。

在高考復習中，除了知識的理解應用之外，還應注意答題規范和工整書寫。教師在課堂講解時應把學生解答時書寫不全的扣分情況展現給學生，教師要經常板書正確的解答過程，讓學生明白書寫的邏輯關系。最后三個月的復習也是心理輔導的最佳時期，各科教師都應該營造和諧舒緩的氛圍，鼓勵師生間多交流，多一點表揚鼓勵，多一點情緒賦能。

高三最后一個學期，一般學校會采取三輪復習，如果把高考視為參考的水平面，那么，一輪復習要“仰視”，橫向鋪墊基礎知識；二輪復習要“俯視”，縱向挖深拓展思維；三輪復習要“平視”，最后三個月應追本溯源，更注重思想方法，更應該耕深于課本、淺出于課堂，從基礎出發，融會貫通，提高學生的數學學科核心素養。

（作者系廣州市天河外國語學校數學高級教師）

《中國教育報》2023年03月17日第6版