“種蘋果，供學生”，這是甘肅靜寧群眾的兩件頭等大事。蘋果之鄉靜寧素有崇尚文化、重教興學的優良傳統，以發揚“苦抓、苦教、苦學、苦供，苦幫”的“五苦”精神著稱。

4月18日，中國教育報刊社“助力鄉村振興送教行”公益活動團隊的專家們來到甘肅省平涼市靜寧縣，從當地教育發展實際出發，圍繞“教育理念現代化”“校長情懷與學校價值”“數據驅動評價改革”等話題，與靜寧縣、莊浪縣教育系統干部教師共300余人進行了交流和分享。

啟動儀式上，平涼市副市長丁富強表示，這次中國教育報刊社組織的“助力鄉村振興送教行”活動，是對平涼教育改革發展的一次把脈問診、傳經送寶，對于加快全市教育教學改革、辦好人民滿意的教育具有重要的推動作用。“我們將以此活動為契機，群策群力，堅決扛起為黨育人、為國育才的使命，統籌各類教育協調發展，努力開創全市教育事業新局面！”丁富強表達了對此次活動助力當地教育實力提升的殷切期望。

    構建教育現代化發展新模式

“沒有教育理念的現代化，也就沒有教育的現代化。”“構建服務全民終身學習的教育體系是時代對教育的呼喚。”4月18日上午9點半，中國教育發展戰略學會常務副會長、秘書長韓民關于“教育理念現代化”的分享，讓聽講的干部教師們備受啟發。

近年來，韓民一直關注教育現代化和終身學習體系建設，在他看來，教育理念決定教育實踐，要轉變教育觀念，牢固樹立終身學習理念，就要把立德樹人作為教育的根本任務，強調教育的根本目標是促進學生的全面、可持續發展，也就是人的終身發展。

“要成為一個更好的教育工作者，唯一的途徑就是終身學習。”韓民表示，終身學習是教育現代化的核心理念，也是社會發展的必然要求。樹立終身學習的理念，就是要轉變偏重學校教育、忽視繼續教育，偏重學歷教育、忽視非學歷教育，偏重知識學習、忽視能力培養，偏重學科教育、忽視綜合學習的觀念，積極推進教育和學習的終身化、開放化、融合化、多樣化、個性化發展。

韓民指出，終身學習呼喚創新教育內容和方法，呼喚教育內容和方法的現代化。要按照立德樹人的根本任務、人的全面發展的根本要求，轉變教育觀念、更新教育內容、革新教育方法，把教育教學的重點從知識傳授轉向能力與素質培養，促進教育教學的個性化，努力提升教育的質量和針對性，為人的可持續發展奠定堅實基礎。注重教育教學內容與方法的整合與融合，促進學校教育、家庭教育和社會教育的結合。完善教育評價體系，建立與終身學習和素質教育相適應的、更全面的評估框架。

兩個小時很快過去，但聽報告的教師仍意猶未盡。靜寧縣第二中學教研中心主任、高中政治學科名師工作室負責人呂建祥說：“韓民老師的報告切合實際，內容翔實，使我受益匪淺。我們要及時主動接受新的教育理念，反思自己的教育行為對學生產生的影響，真正培養終身學習的能力，做以學生為本的教育踐行者，為黨育人、為國育才。”

    在堅守與創新中辦“大教育”

“教育，更多的是一種情懷。”在下午的《校長情懷與學校價值》專題報告中，西安高級中學校長辛軍鋒追憶青年時代，回溯艱苦時期的奮斗歷程對自身教育情懷的塑造，肺腑之言引發靜寧、莊浪兩縣教育人深刻共鳴。

辛軍鋒將自身職業生涯和前沿教育理念有機結合，立足20余年間擔任4所中學校長的豐富經歷，提煉出多維度、多層次育人思想。

基于在西安市第四十六中學工作時，用6年時間一改其校舍破舊、生源流失的落后面貌，扶持特色教育蓬勃發展、教育質量逐年提升的經驗，辛軍鋒提出“堅持現有制度，強化規則意識；變道超車，特色發展；內強素質，外樹形象；增加新鮮感，不定期改善辦學辦公條件；建立共同愿景；建設堅強領導群體”等6點普通中學改善辦學質量的有效策略。結合在具有濃厚藝術氛圍的西安市第三十中學任校長時期的工作經歷，辛軍鋒從“梳理辦學思想、營造育人環境、開發校本課程、樹立精品意識”4個方面，針對藝術特色學校建設提出建議。

以傳承延安精神的西安育才中學為例，辛軍鋒分享了“提煉學校精神、利用校史資源、重塑校園文化”等紅色基因學校的特色發展途徑。在介紹西安高級中學建設高品質、現代化示范學校的先進辦學經驗基礎上，辛軍鋒對學校教學工作從以知識為中心轉向以素養為中心、打造體驗式環境和課程體系的重要意義加以強調，講解了“為學生終身發展奠基，為國家未來需要育人”辦學目標的深刻內涵。

將學校發展的三個階段總結為“校長治校、制度治校、文化治校”，辛軍鋒認為，學校建設的最終目標是培育出成熟鮮明的辦學文化，如此方能行穩致遠，實現長足發展。

辛軍鋒希望在座的教育工作者在堅守與創新中辦“大教育”，將家國情懷融入到辦學中，“為教育中華民族的新后代而努力”，培養具有“家鄉精神、中國靈魂、國際視野”的優秀學子。

辛軍鋒的報告在深入淺出的講述中飽含著對教育事業的熱愛。“辛軍鋒校長的分享讓我們深刻體會到作為一名校長和教育工作者的使命感。學校辦學要有發展特色，要提升教育質量，才能實現良性發展。”靜寧縣第一中學副校長楊雪輝說。

    用數據驅動教育評價改革

第三場報告一開始，中國教育學會教育質量綜合評價改革實驗區辦公室主任秦建平就拋出兩個問題：“如何在減輕學生作業負擔和校外培訓負擔后，大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好？”“如何綜合施策讓縣中生源流失現象得到根本扭轉，使縣中教育質量顯著提升？”

針對當前縣域教育情況，秦建平深入介紹了教育質量提升的一條路徑：推進評價改革，利用過程性學情分析評價數據和考試數據分析，診斷識別學生最近發展區，開發學生潛力，改進教學提升質量；運用學情分析數據實施精細化教學管理；通過做題、認題、命題、課堂教學設計與實施的改革、管理學生與激發學生學習動力。在此過程中，數據成為幫助落實精細化教學管理，促進教學質量提升的有效工具。

隨著干貨滿滿的課件一頁頁展開，秦建平運用翔實數據和經典案例，就聽眾們關心的問題逐一答疑解惑。講授內容系統全面、條理清晰，其中還穿插著他對國家近期相關政策的個性化解讀和認識。

最后，秦建平通過案例展示和實證檢驗，詳細介紹了新高考選考科目診斷內容，為教師應對新高考模式的挑戰提供了一種實驗性的借鑒。

認真聆聽完報告后，靜寧、莊浪兩縣教育局局長均表示，秦建平主任帶來的前沿理念和資訊，讓人很受啟發，希望能把績能系數分析等最新的評價體系盡早應用到實際工作中。本報甘肅靜寧4月18日電

《中國教育報》2023年04月19日第3版