“想盡種種辦法讓不讀書的讀書，少讀書的多讀書，讀了書的善于讀書。”葉圣陶先生的話至今仍發(fā)人深省。

4月22日，人民教育出版社2023青少年閱讀教育論壇在蘇州甪直舉行。甪直古鎮(zhèn)正是人民教育出版社首任社長、著名文學(xué)家和教育家葉圣陶早年開展教育改革實驗的地方。讀什么書？怎樣讀書？論壇上，一扇走進閱讀世界的大門徐徐打開。

給予選擇書目空間，保護孩子閱讀興趣

“書籍成為我人生的第二位老師，給予了我不亞于教師的教育和影響。在我小時候，一年都沒吃過幾次3分錢的冰棍，但我還有藏書。最多的是小人書，通常八九分錢一本。為了買書，我靠賣廢品攢錢，在路上眼睛總是一邊看路一邊尋找……”茅盾文學(xué)獎得主、北京語言大學(xué)教授梁曉聲說起自己閱讀的故事，猶如他的作品一樣引人入勝。

現(xiàn)場有多位像梁曉聲一樣的名師大家。他們讀什么書？成為與會師生們最好奇的問題之一。答案覆蓋古今中外、小說散文、經(jīng)典現(xiàn)代……

那么，書海之中如何選擇？

“讀書不要操之過急，要給孩子自由選擇書目的空間，保護好閱讀興趣。”特級教師、南京市第十三中學(xué)教師曹勇軍認(rèn)為，閱讀應(yīng)該從“浪漫”到“精細(xì)”再到“綜合”。小學(xué)階段的書目應(yīng)該浪漫，滿足好奇心、想象力，在海量閱讀中打好底子；初中階段應(yīng)該精細(xì)，提升理性、思辨、認(rèn)知水平；高中階段應(yīng)該進行綜合。

特級教師、蘇州大學(xué)附屬吳江學(xué)校副校長張學(xué)青將“內(nèi)容為王”作為選擇的關(guān)鍵。“根據(jù)孩子年齡段選擇最合適的書。小學(xué)中低年級可以多讀想象類文本，例如童話、神話、科幻小說等。小學(xué)高年級以后，閱讀轉(zhuǎn)向現(xiàn)實類文本，接觸我國的四大名著和世界名著，可以從《西游記》入手。”張學(xué)青說。

在梁曉聲看來，小學(xué)四五年級到初中二年級與其他年齡段在閱讀上有明顯不同。看童書，太簡單，看長篇巨制又往往令人卻步。“這時候可以讀讀散文。散文的篇幅不那么長，蘊含的情感豐富真切，成長散文、情感散文都很適合。”梁曉聲寄語青少年，從現(xiàn)在開始養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，一生與書牽手，讓文學(xué)書籍引領(lǐng)自己進入更廣泛的書籍殿堂，成為各類書籍的閱讀者。

從興趣走向志趣，讓熱愛“虹吸”時間

學(xué)校里的一幕讓曹勇軍印象深刻：中午，操場上幾名男生寧愿不吃飯也要打籃球。“我問他們誰給了你們打球的時間，他們答不上來。我告訴他們，是你們的熱愛。”

“進入中學(xué)，學(xué)生們書包里掏出來的都是練習(xí)冊！怎么給學(xué)生找時間閱讀？那就考驗教師的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，把碎片時間整合起來讓孩子閱讀，調(diào)動閱讀興趣，因為熱愛會‘虹吸’時間。”曹勇軍說。

談及如何讀書，“興趣”成為高頻詞。“興趣使然”的沖動在科學(xué)閱讀中更為明顯。

“孩子是天生的科學(xué)家，但他們還不是真正的科學(xué)家。要怎么做？”中國科技館原館長、感動中國2022年度人物王渝生將科普書籍視為階梯，將“興趣”作為出發(fā)點。“閱讀要從興趣愛好出發(fā)，提高科學(xué)素質(zhì)，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還要掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并且具備以這四點為基礎(chǔ)的處理實際問題的能力。”王渝生說。

天文學(xué)家、資深科普作家卞毓麟認(rèn)為，科普閱讀的過程本就充滿樂趣。他舉例：“陳景潤的論文，只有懂行的數(shù)學(xué)家看了徹夜難眠，而徐遲的報告文學(xué)《哥德巴赫猜想》讓全國人民心潮澎湃。”在科普閱讀中，學(xué)生因正確解答科學(xué)問題而感受知識之樂，科普佳作在傳遞科學(xué)之真的同時，也讓讀者享受文字之美，故有融通文理之樂；閱讀中讀者以自己的情感融入作品，理解作品，這是參與創(chuàng)作之樂。

“堅持科學(xué)閱讀并不只是因為原初的興趣，而是書上的內(nèi)容與他過去的認(rèn)知形成了反差，吸引他從興趣走向了志趣。”蘇州中學(xué)園區(qū)校學(xué)術(shù)中心主任林子杰表示，學(xué)生產(chǎn)生了志趣便有了內(nèi)驅(qū)力，教師要做好引導(dǎo)。對于初中學(xué)生，教師要為其選擇科學(xué)閱讀書籍，到了高中階段，要鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的內(nèi)容閱讀，為今后生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教師要成為能為孩子開出書單的人

如何通過教育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書、學(xué)會讀書？

特級教師、清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅分享了清華附小“長滿書的大樹”的圖片，現(xiàn)場大家紛紛舉起手機拍照。當(dāng)竇桂梅以評書形式演繹《林沖棒打洪教頭》，全場響起熱烈掌聲——原來閱讀可以如此繪聲繪色。

這并非一日之功。“讀書是教師最長久的備課。”竇桂梅認(rèn)為，教師要成為閱讀指導(dǎo)者，一起持續(xù)積累與創(chuàng)新閱讀秘籍，要成為閱讀推動者，一起奔赴全民閱讀的星辰大海。要把讀書學(xué)習(xí)作為學(xué)校評價考核教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，使教師成為能為每個孩子開出合適書單的人。

“閱讀沒有什么辦法，最好的辦法就是馬上行動。”著名語言學(xué)家、中小學(xué)（中職）語文國家教材建設(shè)重點研究基地副主任王立軍表示，要有問題意識，讓沒有疑問的學(xué)生找到疑問，讓有疑問的學(xué)生解決疑問；要有貫通意識，發(fā)現(xiàn)閱讀對象的關(guān)聯(lián)，相互啟發(fā)，語文教學(xué)倡導(dǎo)的群文閱讀就是通過不同文本的比較關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)融會貫通；要有體悟意識，讓作品真正走入內(nèi)心。

韜奮基金會理事長、作家聶震寧解析，閱讀力分為閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力三個層次，學(xué)習(xí)力分為學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力三個層次，學(xué)習(xí)能力又包括從聽說讀寫到解決實際問題的能力。閱讀力決定了學(xué)習(xí)力，要讓讀書有用，達到“好讀書不求甚解，每有會意便欣然忘食”。

《中國教育報》2023年04月25日第3版