近年來，尤其是《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》發(fā)布以來，高校主動作為，把勞動教育作為立德樹人的重要途徑，努力構(gòu)建高質(zhì)量的勞動教育實施體系，取得了不錯的成效。筆者認(rèn)為，推動大學(xué)生勞動教育落到實處、見到實效，還必須堅持因材施教、因地制宜、因勢利導(dǎo)。

因材施教，就是要根據(jù)不同高校、類別、專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向制定科學(xué)合理的勞動教育方案，做到育人宗旨的一致性與勞動教育的個體性相結(jié)合。一方面，高校勞動教育必須立足高校立德樹人根本任務(wù)，圍繞“育人的根本在于立德”重要論斷，將大學(xué)生勞動教育深度融入高校“五育”并舉和大思政課格局，融入課程、融入實踐、融入就業(yè)，大力弘揚專業(yè)報國精神，強化知識創(chuàng)新，增強對廣大勞動人民的感情，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)的精神，為黨和國家培養(yǎng)造就一大批胸懷祖國、服務(wù)人民的高層次創(chuàng)新人才。

另一方面，應(yīng)當(dāng)充分考慮和尊重大學(xué)生的個性化特征和差異，針對不同類型高校、不同師資和教材配置、不同類別專業(yè)學(xué)生發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的特點特長、興趣愛好、專業(yè)志向、就業(yè)目標(biāo)等，因校因人而異制定具體的勞動教育方案，為每一名學(xué)生提供豐富多彩、選擇性強的常態(tài)性的勞動教育機會，積極構(gòu)建勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、志愿服務(wù)、社會實踐等模塊化的大學(xué)生勞動教育體系。比如結(jié)合專業(yè)開展相關(guān)勞動教育，針對醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生開展醫(yī)療服務(wù)實踐，針對理工類專業(yè)學(xué)生開展機器人制作等勞動教育實踐活動等。

因地制宜，就是要充分挖掘利用校內(nèi)外勞動教育資源，開設(shè)形式多樣的勞動教育課程體系。因地制宜地開展大學(xué)生勞動教育能夠更好地滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)生的實際需求。一是針對不同地區(qū)特點，設(shè)計不同的勞動教育內(nèi)容。在城市、農(nóng)村、沿海地區(qū)、內(nèi)陸地區(qū)等不同的地區(qū)，勞動教育內(nèi)容和形式應(yīng)該有所不同。例如，在農(nóng)村地區(qū)可以開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐活動，在城市地區(qū)可以開展社區(qū)公益活動，在沿海地區(qū)可以開展海洋探索活動等。二是積極引入企業(yè)資源，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)積極推動產(chǎn)教融合、加強校企合作、尋找企業(yè)資源，組織學(xué)生參加實踐性強的勞動教育活動，讓學(xué)生充分了解企業(yè)的需求和運作方式，更好幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時也為企業(yè)輸送更多定制化人才。三是充分利用社區(qū)資源，豐富勞動教育內(nèi)容。學(xué)校可以利用社區(qū)資源，組織大學(xué)生參加社區(qū)建設(shè)、社區(qū)服務(wù)等活動，讓學(xué)生深入社區(qū)，了解社區(qū)的實際需求，提高學(xué)生社會責(zé)任感和服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生志愿精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。總之，因地制宜地開展大學(xué)生勞動教育需要充分考慮地域、專業(yè)、社會等因素，并積極引入社會資源，多樣化地豐富勞動教育內(nèi)容，真正實現(xiàn)勞動教育的目的，推動大學(xué)生全面成長。

因勢利導(dǎo)，就是要在充分遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅持因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，深入研判并結(jié)合當(dāng)前勞動教育形態(tài)新趨勢新變化，前瞻性地開展新時代智能化的勞動教育，創(chuàng)新勞動教育形式，提高數(shù)字化教育賦能。

大學(xué)生勞動教育的設(shè)計、開展、評估應(yīng)當(dāng)同未來的勞動形態(tài)和勞動力需求保持一致，這樣才能有效培養(yǎng)出堪當(dāng)民族復(fù)興重任的新時代青年。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強對勞動教育規(guī)律的研究，落實大學(xué)生勞動教育主體責(zé)任，成立專門機構(gòu)推動開展校內(nèi)勞動教育工作。組建勞動教育工作隊伍，遴選聘請師資隊伍開展相關(guān)教學(xué)及研究工作，積極編寫勞動教育教材，創(chuàng)新性地開展勞動教育課程體系設(shè)計，探索勞動必修課和課程勞育的融合。在各專業(yè)課程中深入挖掘和融入勞動教育元素與內(nèi)容，在職業(yè)生涯規(guī)劃課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課等教學(xué)中滲透勞動價值觀，不斷深耕勞創(chuàng)融合的協(xié)同育人模式。積極構(gòu)建勞動教育評價體系，改進(jìn)結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，積極研制大學(xué)生勞動素養(yǎng)指標(biāo)體系，開展勞動技能專項評估，逐步建立完善學(xué)生勞動教育檔案，有效引導(dǎo)和全面推動大學(xué)生勞動教育落到實處、見到實效。

（作者系華東政法大學(xué)副教授）

《中國教育報》2023年05月12日第2版