青少年心理健康問(wèn)題正受到全社會(huì)的高度關(guān)注。近日，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，旨在進(jìn)一步健全學(xué)生心理健康工作體系，完善學(xué)生心理健康工作格局。

新的政策視野下，需要為學(xué)生心理健康“操心”的群體，已不僅限于傳統(tǒng)概念中的心理教師，而是擴(kuò)大到包括學(xué)校管理干部、班主任、各學(xué)科教師在內(nèi)的幾乎所有教育工作者。《行動(dòng)計(jì)劃》專門提出，將學(xué)生心理健康教育貫穿德育思政工作全過(guò)程，融入教育教學(xué)、管理服務(wù)和學(xué)生成長(zhǎng)各環(huán)節(jié)，納入“三全育人”大格局。

事實(shí)上，如何守護(hù)學(xué)生心理健康、如何在教育教學(xué)中融入心理健康相關(guān)要素，早已受到很多學(xué)校和教師的關(guān)注。

中國(guó)教育報(bào)微信公眾號(hào)近日開展了一項(xiàng)關(guān)于如何開展學(xué)生心理健康教育的調(diào)查，1100多名教育工作者參與，結(jié)果顯示，表示從未主動(dòng)了解心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的教育工作者只有3%，表示從未與學(xué)生家長(zhǎng)探討過(guò)學(xué)生心理健康問(wèn)題的只有8%，90%的受訪者表示曾嘗試在自己所執(zhí)教的學(xué)科教學(xué)中融入心理健康相關(guān)內(nèi)容。

與此同時(shí)，面對(duì)新的心理健康教育格局，很多教師坦言自己和身邊同事正面臨“本領(lǐng)恐慌”。

“學(xué)校會(huì)組織各種培訓(xùn)，網(wǎng)上也有豐富的資料可以自學(xué)，但是當(dāng)分析具體學(xué)生的特定問(wèn)題時(shí)，還是會(huì)感到理論和實(shí)際的落差。”在北京一所中學(xué)任教的李陽(yáng)說(shuō)。

這位在工作之余專門考取了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的教師坦言，青少年的心理本就處于一種很不穩(wěn)定的多變狀態(tài)，要想輕車熟路應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題只能不斷總結(jié)實(shí)踐，“在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”。

調(diào)查顯示，在心理健康問(wèn)題上，教育工作者們面臨的本領(lǐng)訴求是全方位的，多數(shù)受訪者表示，希望在心理健康理論知識(shí)、學(xué)生常見心理問(wèn)題識(shí)別方法、校園欺凌的干預(yù)措施、心理危機(jī)的干預(yù)方法等方面獲得專業(yè)支持。

關(guān)于心理健康教育，學(xué)校具體應(yīng)該在哪些方面著手為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助？調(diào)查顯示，“情緒管理”和“挫折應(yīng)對(duì)”是票數(shù)最多的兩個(gè)選項(xiàng)。

“青少年心理和生理上都在不斷快速變化，面對(duì)很多學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑和挫折，部分孩子沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)指導(dǎo)，不懂得如何認(rèn)識(shí)自己的困境和調(diào)節(jié)情緒。”李陽(yáng)說(shuō)，“而一些家長(zhǎng)缺少相關(guān)知識(shí)，不能理解，甚至覺(jué)得孩子就是不懂事在瞎鬧，不及時(shí)干預(yù)的話，長(zhǎng)此以往很容易形成惡性循環(huán)。”

保護(hù)學(xué)生心理健康，家校協(xié)同是多位受訪者都著重提及的一項(xiàng)重要措施。

“家校協(xié)同非常重要，頻率和需求會(huì)越來(lái)越高。”揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授左紅梅說(shuō)，“家校聯(lián)系、家校會(huì)商已經(jīng)成為輔導(dǎo)員日常工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這個(gè)辦法用好了，可以有效提升我們的工作效率。”

同時(shí)，調(diào)查顯示，對(duì)于如何解決所在學(xué)校心理健康教育方面存在的困難，多數(shù)受訪者都選擇了“家校協(xié)同”這個(gè)選項(xiàng)。

“家長(zhǎng)大多工作很忙，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康問(wèn)題的外在表現(xiàn)和危害性認(rèn)識(shí)也不夠。”李陽(yáng)說(shuō)，自己嘗試就學(xué)生心理問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通時(shí)經(jīng)常面臨溝通不暢的問(wèn)題。

在甘肅隴西渭州學(xué)校原校長(zhǎng)、正高級(jí)教師鄭國(guó)棟看來(lái)，如何做到有效溝通，正是專業(yè)心理教師之外的其他教師在處理學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)面臨的最主要問(wèn)題。

“溝通既包括跟學(xué)生的溝通，也包括家校溝通。”鄭國(guó)棟說(shuō)，年輕教師經(jīng)驗(yàn)欠缺、閱歷不足，跟家長(zhǎng)溝通面臨如何建立信任的問(wèn)題，而老教師則容易跟學(xué)生有明顯代溝，一些學(xué)生的心理問(wèn)題不易被識(shí)別出來(lái)。

“從學(xué)校管理角度，要進(jìn)一步優(yōu)化機(jī)制，發(fā)揮好家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的作用，這樣才能把家校協(xié)同落到實(shí)處。”成都市新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)劉漢斌說(shuō)。

“要引導(dǎo)家長(zhǎng)，不能抱著‘不想打擾老師，孩子成績(jī)不好不好意思聯(lián)系’這些錯(cuò)誤觀念，家長(zhǎng)主動(dòng)協(xié)同教師，溝通有無(wú)，才能全面立體地了解孩子，有針對(duì)性地協(xié)同育人。”左紅梅說(shuō)。

不過(guò)，在開展家校協(xié)同過(guò)程中，如何充分照顧學(xué)生的自尊心、保護(hù)學(xué)生隱私也需要充分思量。

對(duì)此，劉漢斌提醒，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在心理問(wèn)題，需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，對(duì)其情況要嚴(yán)格遵循保密原則，商討需要知情的范圍和人員，最大范圍內(nèi)保護(hù)孩子的隱私，不去宣揚(yáng)，不貼標(biāo)簽，避免“好心辦錯(cuò)事”，對(duì)學(xué)生造成傷害。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月25日第1版