新聞回放

學習要不要講競爭？在一場有關“青少年心理成長與心理健康教育”的主題論壇上，專家學者們對這一話題進行了探討。有專家認為，學習不應該講競爭，競爭不是學習的動力，學習要友愛、合作，互相學習，共同進步。也有專家指出，競爭客觀存在，減少父母和學校帶給孩子的攀比壓力、幫助和支持孩子去學會面對競爭更重要。

主持人語

隨著經濟社會的高速發展，人們所承受的競爭壓力越來越大。在學習和工作中，更是難以逃脫競爭的環境。競爭的初心也許是好的，但是如果陷入盲目的競爭，則容易迷失方向，造成內心的焦慮。青年該怎樣看待、理解競爭？又該怎樣面對它、超越它？本期我們邀請三名大學生一同探討，三篇評論角度不同，卻立意高遠，剖析深刻。

青年說

告別零和博弈 追求學中共贏

“不進則退，慢進也是退”是當今學生面對的競爭環境。這背后是教育評價單一、家庭高度期待的結果，在如此競爭環境下，學生似乎只有“搶跑”才能贏。這既造成了學生產生不必要的焦慮心理，也導致了學生對合作與共贏思維的忽視。

學生們將所在的班級或所處環境視作學習的“角斗場”，自身則是“角斗士”。面對濃厚的學習氛圍，學生們不僅不為所動，反而加深了他們對未來人生的焦慮與恐慌。由此忽視了同學之間的互幫互助，使自己進步緩慢，甚至久久不能突破瓶頸。

傳統的零和博弈思維，讓學生沉迷在成績與榮譽的虛榮心理中，學習因此變成喜憂參半的無形負擔。與之相反，共贏思維能夠幫助學生更加注重學習過程，培養自學能力與解決問題的思維，以此推動學生學習能力質的提升。同時，共贏思維亦有助于學生養成交流合作、互利共贏的行為習慣，在分享與互助中共學、共享、共贏。

“獨行快、眾行遠”，共贏思維對學生的日后成長也具有長遠意義。在日常生活中，培養合作共贏思維有助于提升學生交流溝通和解決問題的能力，減少人際間不必要的沖突。在工作勞動中，共贏思維是形成良好合作氛圍的根基，既可以助力團隊順利完成任務，又為自己和同事創造友好愉悅的工作環境。

零和博弈并非學生學習、成長的唯一出路，學中共贏亦非空中樓閣，學習是一次超越博弈、走向共贏的旅途。成長成才的路上，“我”與“你”并非非此即彼的關系，注重“我”與“我們”，才能美美與共、相互促進，實現學中共贏。（劉暢 重慶大學新聞學院2021級碩士研究生）

《中國教育報》2023年06月06日第2版