黨的二十大報告指出，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多大國工匠、高技能人才。為此，蘇州經貿職業技術學院把人才培養和產教融合緊密結合，聚焦學生就業“首崗”，先后在13個專業開展試點改革，從定企業、定崗位、定能力、定教材、定教法五個方面推進人才培養方案改革，教材的開發以及課程設置緊密圍繞“首崗”所需的能力和知識展開，有效助力學生人人出彩。

聚焦發展定企業

“近日，由學校推薦的4家緊密合作企業蘇州太湖雪絲綢股份有限公司、蘇州朗捷通智能科技有限公司、蘇州方向文化傳媒股份有限公司、蘇州華紗服飾有限公司成功獲批江蘇省第五批產教融合型試點培育企業，并納入江蘇省產教融合型企業建設培育庫。”蘇州經貿職業技術學院對外交流合作處副處長顧秀梅高興地表示，“學院推薦成功率達100%。”

該校深入系統分析蘇州區域重點產業發展需要以及學校自身發展定位，結合專業的培養目標和師資隊伍等方面進行綜合考量，及時對學校專業進行調整，并積極與引領行業發展、把握行業話語權的智慧企業開展深度合作，推動各二級學院與智慧企業建立長期穩定合作關系，在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承、學生發展、黨的建設等方面開展深度合作，推動專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，形成“一個班級對應一個企業，一個專業對應多個企業”的校企合作新格局。

聚焦企業定崗位

“金融企業是什么樣的？”“銀行實際工作崗位是什么樣的？”帶著這些問題，蘇州經貿職業技術學院財務管理專業的教師們近日帶領專業學生走進中信銀行，進行企業課堂的學習。

學校緊緊把握“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這一教育的根本問題，搞清楚學生初次就業后究竟進入什么樣的工作崗位，并把這個崗位作為專業課程設置邏輯起點，結合真實智慧企業的真實崗位，明確學生的就業“首崗”。同時，引進智慧企業，充分利用企業真實生產環境，引入真實生產項目；校企各自發揮主體優勢將企業元素、職業元素轉化成為教育元素；教師陪學生練，熟能生巧，舉一反三，生成職業素養，將校企合作元素貫穿人才培養全過程，培養高技術技能人才。

聚焦“首崗”定能力

“蘇州經貿職業技術學院與博眾精工科技股份有限公司的校企合作和產教融合，不是走過場式的合作、作秀式的融合，是真做實做的合作、做真做實的融合。將企業的項目、企業的技術融入教學，必將培養符合企業需要的高技能畢業生。” 博眾學院院長張敏三對蘇州經貿職業技術學院的企業實踐模式十分認可。

近年來，學校不斷加強“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵教師到合作的智慧企業中去，到學生就業的“首崗”上去，熟悉了解合作企業的生產過程，梳理“首崗”所要求的能力、知識、素養，提煉出崗位所需具備的通用能力和關鍵能力，構建以能力為中心的教育教學體系，將能力分解、轉化為學生需要掌握的各個知識點，同時實現學習內容的舉一反三、觸類旁通，既培養學生具備扎實、實用的專業知識，又讓其在走上職業崗位后具備可持續發展的能力。

聚焦能力定教材

“《電子商務基礎與實務》教材依托合作智慧企業組建校企融合編寫團隊。教材打破‘傳統教材’的固有教學模式，聚焦智慧型企業西山碧螺春茶廠，遵循‘1—N—1’任務分解邏輯，依據‘首崗’核心技能梳理技能知識點及真實項目任務，以引導學生舉一反三，提升‘首崗’能力素養。”首屆全國教材建設獎一等獎獲得者、蘇州經貿職業技術學院教授許應楠博士介紹說。

據了解，該校一個專業設置核心課程共5—8門，含崗位實習，并且在崗位實習期間，同步完成畢業論文（設計）任務。學校鼓勵將“1+X”證書相關內容納入專業核心課內容，建立“課賽融合”“課證融合”“專創融合”等特色鮮明的校企合作項目課程。同時，啟動教材建設三年行動計劃，總投入1100萬元，分三年建設重點教材220本，要求教材改革聚焦一個企業典型崗位，遵循一條“1—N—1”任務邏輯，分析一個典型崗位過程，設計一套講義教案，提煉同一類企業的崗位能力，編出一批新型工作手冊式教材，每3年完成一次教材全面修訂任務。

聚焦教材定教法

“嚴禁‘一言堂’的教學方法，倡導綜合運用探究式、討論式、參與式等教學方法，靈活采取項目教學、情境教學、案例教學等教學方式。”蘇州經貿職業技術學院黨委書記蘇益南介紹說，“這樣才能有效激發學生學習興趣，切實提升教學效果。”

學校全面創新教學方法，依據教材，專業課教師在教學中，指導學生根據一個典型崗位、講清理論，分解一個任務項目、練會技能，延伸到同一類企業、舉一反三，拓展到同一類崗位、觸類旁通，選出一組學生展示、現場示范，對照一套課程標準、月月考核，精選一項學生成果、綜合評價。同時，改變“一張試卷定分數”的傳統考核方式，加強多元化的課程考核評價和學生學業考核評價，實施“平時、試卷、實踐”三個維度的課程評價方式。

《中國教育報》2023年06月13日第7版