“陸老師，請你嘗嘗，這是我最近試種的水果玉米，每棒能賣到12—18元。”浙江省慈溪市周巷鎮界塘村的老張笑瞇瞇地說。

聽說陸和杰回老家了，一大幫農民朋友圍著陸和杰爭著嘮叨這些年他們“引進新品種應用新技術”后，種植結構的改變和收入的增加，滿臉洋溢著喜氣。“快20年了，我搭大棚種番茄，與你們一起做品比試驗，引進滴管節水農業和性誘劑捕蟲技術，現在想起來還在眼前啊。”陸和杰感慨道。

從一名普通小學教師逆襲成為大學教師，跨界進入成人教育領域，陸和杰從事成人教育特別是農村成人教育已經近20年。既有專注科研的學術范兒，又有扎根基層的鄉土氣；既能站上聯合國教科文組織會議的講臺交流經驗，又能和農民朋友打成一片傳播新理念；既是中國農村成人教育的踐行者，又是在新時代中不斷創新的探索者。

這位“陸老師”的身上，閃耀著當下基層成人教育從業者的獨特光彩。

從泥土中走來

2005年的一天，慈溪市天元鎮元甲村的農田里，來了一位文質彬彬的年輕人。斯斯文文的長相，一塵不染的衣著，輕聲細語的普通話，使得他與周圍的農民顯得格格不入。他說他叫陸和杰，今后就負責當地農民的培訓工作。“我種了這么多年地，還用你這個讀書人來教？”兩只腳踩在泥里的農民們哄堂大笑，并不把他當一回事。剛從天元小學調入天元成校的陸和杰，吃了閉門羹。

盡管出師不利，但陸和杰并沒因此而氣餒，他的心中燃燒著一團火焰，這團火焰使他堅信：農村職業教育大有可為。

這不是盲目自信。這一年，《中共中央國務院關于推進社會主義新農村建設的若干意見》發布，提出要“發展農村職業教育和成人教育，大規模開展農村勞動力技能培訓，培養造就有文化、懂技術、會經營的新型農民”。而著眼彼時的慈溪現實，培育新型農民也迫在眉睫：工業化與城鎮化的快速發展，帶來了農民失地與產業升級雙重影響，年齡偏大、技能不足、依賴經驗的農民和低效傳統的種植模式，已無法應對層出不窮的新型高附加值經濟作物的產銷需求。

一方面是政策與現實的外部因素，另一方面是憫農愛農的情懷驅動。“你見過以前農民洗韭黃的樣子嗎？”陸和杰回憶道，南方陰冷的冬天，農民赤著腳站在河里，用流水一根根地摘洗韭黃，只為用更好的賣相賺取一點微薄的利潤。“我也是農民的兒子，深知農民太苦、賺錢太少。”從那時起，陸和杰就下定決心“一定要盡自己的能力去改變農民的現狀”。

改變的第一步，就是破除農民對自己的偏見。為了拉近與農民的距離，陸和杰用盡了辦法：講話從“文縐縐”變得“土嘮嘮”，接地氣的比喻一個接著一個往外蹦；舉止也更加不拘小節，剛從地里摘來的帶著泥土的瓜果，他和農民一起蹲在田埂上吃得津津有味；他還自掏腰包搭起蔬菜大棚，自己下地種起新品種番茄，“我和你們比一比，看誰種得好”。漸漸地，農民們開始對陸和杰刮目相看起來，“這個新來的陸老師，還真不一樣”。

在實踐里探索

“陸老師的朋友就是我的朋友，要不是他帶著我們學這學那，我們種地哪有這么高的收入？”在一次媒體采訪中，農民學員老張熱情地把自家種的甘蔗塞進記者的手中，非得請他們嘗嘗雞和甘蔗種養結合收獲的生態甘蔗。事后，這位浙江電視臺的記者忍不住贊嘆：“采訪這么多年，從來沒有遇到過農民這么熱情，對老師評價這么高。”

這次采訪的主題是陸和杰在慈溪推行的“三電合一”全時空農民培訓模式，老張等農民則是該模式的受益人。

隨著與農民群體的交流愈加深入，以及對農業生產的觀察愈加細致，陸和杰對于當時農民集中培訓的現狀有了一個整體的把握，那就是農民種植品種多樣化與集中培訓內容單一化之間的矛盾、農民集中培訓時間與農業生產時間相沖突之間的矛盾，以及農民要求培訓手段多樣化與當前培訓方法簡單化之間的矛盾。有的放矢，陸和杰提出了以“電腦、電視、電話”為主要載體對農民開展全方位、多層次、立體式的教育培訓。

在農民“觸電”、農民“上網”還是新鮮事的千禧年之初，陸和杰搭建網絡培訓平臺，設計制作了“慈溪農民學習網”，網站上聯寧波農經委、寧波農科院等涉農單位網站，農民足不出戶就能聽共享農業專家庫里的專家網上授課。與此同時，開辟“空中教室”，制作農事專題電視節目、錄制VCD碟片等，供農戶隨時回看。每到臺風時節、病害多發季等節點，一條條提醒短信及時通知農戶做好應對工作。按照地域相近、種植結構相似的原則組建起來的學習小組，則推動了農戶間的相互學習、交流與合作，進而涌現出一批在地農技“土專家”。

在這一套“人人想學、時時可學、處處能學”的全時空農民培訓體系下，平臺、專家、農戶等積極互通與互動，累計推廣種植新品種2690畝，為農民增收超千萬元，當地農民精氣神為之大振，鄉村面貌也煥然一新。

由于該項目的前瞻性、實用性、示范性和可操作性，中央教科所（現中國教育科學研究院）對此作出“在全國各地農村逐步推廣”以及“向國際社會宣傳我國的成功經驗”的評價。中央教科所研究員藍建在聯合國教科文組織于印尼召開的“社區學習中心國際研討會”上，以該項目為主題作交流發言，向世界展示了中國新農村建設的成果。

與新時代共進

國家級職業教學成果獎二等獎，浙江省職業教學成果一、二等獎，五次寧波市政府職成教教學成果一等獎；主持課題研究，發表學術論文，出版學術專著，多次獲得省市等各級領導批示……如此“高產”的背后，離不開陸和杰在多個崗位的歷練與成長，更離不開他始終關注職業教育發展新方向、緊跟時代變化新潮流的這份與時俱進。

2009年調入慈溪市教育局職成教教研室任教研員后，陸和杰完成了從一名基層教師到教研員的角色轉換，他要求自己跳出微觀視角，站在縣市區職業教育與成人教育發展的角度去觀察問題、提出對策。由他撰寫的寧波市政府職成教教學成果一等獎《學分銀行的理論與實踐研究》就是這樣誕生的。慈溪市推廣的學分銀行基于全民學習與終身學習的視角，在為學習者提供方便、靈活、個性化學習條件的基礎上，將學習與學分相關聯，探索了區域性市民學分銀行的實現方式和運作模式，實現全國首家“從理念到落地”的學分銀行。

2013年至2020年，陸和杰在寧波市職業與成人教育學院任職期間，先后擔任成教服務指導中心和成教發展研究中心負責人，促成聯合國教科文組織農村社區（CLC）終身學習研究所落戶寧波，他撰寫的課題獲得三項寧波市政府職成教教學成果一等獎、一項浙江省政府職業教學成果一等獎和國家級職業教學成果二等獎。

如今，陸和杰又有了新身份——寧波開放大學名師，他先后獲聘浙江師范大學碩士生導師、寧波市社科院終身教育研究基地首席專家、寧波市城市發展研究基地特約研究員、舟山市鄉村振興學院特約研究員和安徽省安慶市鄉村振興學院特約研究員，并負責主持寧波幼兒師范高等專科學校名家工作室。

“無論是產業結構的轉型升級還是鄉村振興的全面推進，職業教育都是滿足社會各行各業對技能型人才的需求、推動經濟社會發展的重要動力之一。”帶著在職業教育領域一路走來積累的理論知識與實踐經驗，陸和杰對于新時代職業教育有著自己的理解，他深情地說，“很幸運，我從事了職業教育這一大有可為的事業，我將繼續為這份事業奉獻自己的力量。”

《中國教育報》2023年06月20日第6版