■職教教師隊伍建設典型案例①

為加強和示范引領職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設，教育部教師工作司日前啟動全國職業(yè)教育教師隊伍建設典型工作案例遴選工作，評選出64個省級、市級和校級職教教師隊伍建設經驗做法和47個職教教師隊伍建設典型工作案例。職教周刊精選其中部分經驗做法和典型案例刊出，以期推動職教教師隊伍建設高質量發(fā)展。——編者

湖南橫跨武陵山、羅霄山兩大連片山區(qū)，農村中職占全省中等職業(yè)教育規(guī)模的70%以上。省教育廳通過調研發(fā)現(xiàn)，農村中職專業(yè)教師普遍存在缺職教理念、缺師范教育、缺職業(yè)技能、缺企業(yè)經驗等問題，嚴重制約農村中職教育教學質量提升，亟待通過教師培訓全面提升“能說會做”能力。

作為“精準扶貧”首倡地，湖南借鑒精準理念，瞄準問題精準發(fā)力，重點關注縣域偏遠地區(qū)的農村職業(yè)學校和教師發(fā)展現(xiàn)實短板與未來需求，精準提供農村中職專業(yè)教師培訓資源，精準設計農村中職專業(yè)教師課堂教學能力、專業(yè)實踐技能、信息技術應用三類培訓項目，加強教師培訓標準開發(fā)與建設，持續(xù)提升精準送培的成效，讓183所農村中職學校的12952名專業(yè)教師直接受益。

    “一校一案”

    整體提升教師教學能力

湖南在對農村中職專業(yè)教師“能說會做”能力進行培訓時，采取了“三單組合”方式，實現(xiàn)教師培訓供需的精準對接。“三單”分別是：需求“清單”——整理編制涵蓋農村中職學校普遍性培訓需求與教師個性化發(fā)展需求；課程“菜單”——系統(tǒng)設計覆蓋職業(yè)教育理論與政策、教學設計與實施、專業(yè)基本技能及專業(yè)核心技能等主題培訓課程模塊；培訓“訂單”——規(guī)范培訓標準、內容、流程以及方式，讓學校按需選擇、自主組合。

培訓前，專家團隊與農村中職學校雙向選擇，“三單組合”定制培訓內容與方式，實現(xiàn)了“一校一案”，精準到校。培訓中，“主講+助教”合作授課，以典型教學任務為載體，主講教師邊講邊示范，助教全程伴隨輔導，真講真做，帶動學校教師能力全面提升。

“一校一案”培訓模式將優(yōu)質資源精準導入，滿足各縣域農村中職學校培訓的不同需求，開發(fā)設置了“職業(yè)教育新政策與新思想”“教學能力與藝術”“人才培養(yǎng)方案開發(fā)”以及“模塊化課程開發(fā)”等9個培訓項目模塊。同時，提供以培訓標準、線上線下課程、教學項目以及作品方案等為主體的立體化資源，由各所學校根據(jù)需要，自由組合項目資源，形成基于學校需求的定制化、個性化培訓方案。

    “一師一單”

    促進專業(yè)教師個性化成長

根據(jù)參培教師專業(yè)類別和技能發(fā)展需求，專家團隊按“一師一單”設計培訓方案，精準匹配指導師傅。圍繞培訓主題，專家團隊開發(fā)了不同能力要求的技能訓練項目，參培教師按需選擇，形成培訓工單，將實現(xiàn)自主選學機制和規(guī)定學習模式相結合、自主探索與小組合作相結合。

每位參訓的農村中職教師根據(jù)專業(yè)大類分組到優(yōu)質高職院校和行業(yè)領軍企業(yè)的教師專業(yè)實踐基地，接受并獨立完成一項專業(yè)技能培訓任務單。每單任務承載兩個設計目標：一是個性化地精準解決每一位參訓教師的技能問題，滿足現(xiàn)階段專業(yè)技能發(fā)展的現(xiàn)實需求；二是以一個綜合性作品項目為教師解決從知識總結，到技能訓練，再到反思發(fā)展全過程問題。

教師的訓練項目以企業(yè)崗位典型工作任務為載體，作品導向、項目引領、任務驅動。每項個性任務單包含工作任務、培訓過程與驗收標準，參培教師的思維伴隨著任務實施，在真學實做中經歷“提升認知→喚起經驗→批判反思→理性構建→行動質變”的過程，五個階段螺旋遞進，實現(xiàn)理論與實踐、專業(yè)技能與教學能力的螺旋式上升。

    “三類資源”

    保障教師培訓精準實施

湖南省教育廳高標準建設了20個高水平培訓師團隊資源，每年集中輪訓，集體備課，邀請課程專家傳授課程設計，邀請企業(yè)技師培訓實踐技能。

為保障培訓的精準實施，教育廳組織多個主體協(xié)同開發(fā)立體化的培訓資源，出版了職業(yè)院校教師教學能力提升叢書和企業(yè)實踐培訓與考核指南，開發(fā)了大量在線培訓課程資源。

教育廳打造實踐平臺資源，在卓越高職院校遴選40個生產性實習實訓（教師認證培訓）基地，在領軍企業(yè)設立10個教師企業(yè)實踐基地，重點培訓教師的專業(yè)基本技能和專業(yè)核心技能。

為將培訓成果精準轉化為教師發(fā)展能力與學校發(fā)展動力，教育廳組織開發(fā)了教師培訓評價系列標準12個，實現(xiàn)了標準的“全覆蓋”。推動培訓標準轉化為工作標準，改進基于作品的培訓評價，以作品創(chuàng)意、設計與制作承載教師培訓質量監(jiān)管與效果反饋的“全過程”。建立農村中職專業(yè)教師成長狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，及時反饋問題，敏捷響應后續(xù)發(fā)展需求，持續(xù)優(yōu)化培訓方案，關注教師發(fā)展“全周期”。

    “五個精準”

    提高農村中職校辦學水平

需求精準、內容精準、資源精準、方式精準、評價精準，精準送培，提高了湖南農村中職專業(yè)教師的綜合能力。在接受培訓的12952名“能說會做”農村中職專業(yè)教師中，4名教師入選國家“萬人計劃”、6名教師被評為“全國優(yōu)秀教師”。參培教師主持省級優(yōu)質精品課程223門，高出全省平均水平28.8%；21名參培教師獲全國職業(yè)院校教師教學能力競賽一等獎，實現(xiàn)農村中職一等獎零的突破。在全省中職學校專業(yè)教師技能比賽中，178名受培學校教師獲獎，占比82.4%。

精準送培，提高了農村中職學校的人才培養(yǎng)質量，受益學生達32.3萬人，參培學校學生專業(yè)技能抽測合格率提高22.1%，職業(yè)院校技能競賽獲獎數(shù)增長28.8%，全國職業(yè)院校技能競賽獲獎總數(shù)全國排名上升至第5位。2021年，學生參加全國“黃炎培”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽獲金牌總數(shù)列全國第2位，畢業(yè)生就業(yè)率高達98.08%。

精準送培，提高了農村中職學校內涵建設水平，帶動建設183所農村中職學校的1022個專業(yè)點，56所學校立項為湖南省“楚怡”優(yōu)質中職學校，帶動學校實習實訓設備改造投入增加2700萬元，促進了農村中職教育教學改革和專業(yè)建設整體水平提高。

《中國教育報》2023年07月18日第5版