青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。加強中學階段的思政課教學，對于點燃青少年的夢想，把愛我中華、砥礪奮進、責任擔當的種子埋入他們的心靈深處，增強民族自尊心、自信心和自豪感，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生，具有重要意義。

但是一段時間以來，中學階段與大學階段的思政課在教學體系、師資交流上均顯得融通不夠，存在一定的脫節情況。具體來說，中學與大學在教學目標上融合不夠，有各自為政的現象；部分教學內容存在交叉重復、梯度不明顯、銜接不順暢等問題，如中學思政課教學更側重學生對于某些知識點的掌握，更關注中高考的考試內容，在教學形式上以講授為主，有趣的理論講解和豐富的實踐活動較少。中學與大學的思政課考核評價也有所不同，中學階段基本采取考試形式，而大學評價方式更為多元化，社會實踐也作為重要的考核內容之一。這更能引導大學生將所學理論知識與現實社會問題相結合，在某種程度上更強化了思政課與社會大課堂之間的密切聯系。

青少年思想政治教育是一個接續的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。在大中小學循序漸進、螺旋式上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。從大中小學思政課一體化到思想政治教育一體化，是國家提高人才培養質量的戰略考量。而做好中學階段的思政課教學改革創新，要以系統觀念探尋大中小學思政課和思想政治教育一體化建設的理論遵循、內在關聯與實踐路徑，堅持全局性謀劃和整體性思考，從青少年的年齡和認知特點、不同學段的課程設置和授課方式、思政教育一體化的內涵出發，尊重青少年身心成長規律和思政教育教學規律，充分發揮思政育人的整體性和有效性。

以加強職業規劃教育來提升中學思政教育的含金量。如果說小學階段是學生興趣探索和自主探究的階段，大學階段是為職業發展全面蓄力賦能的階段，那么中學階段則是明確發展方向、為未來凝心聚力的關鍵階段。面對中學階段的中考和高考這一現實，思政課教學在基本的知識教學之外，要引導中學生理性思考要做什么樣的人、將來想要做什么等問題，逐漸明晰自己為什么而學，知道自己需要認真學習哪些知識，如何以技能托舉夢想。有了對學習與生命意義的深入思考，明確了未來的職業發展規劃，往往就有了更強的學習動力。實際上，中學階段的日常思想政治教育與學生學習生活緊密相連，學校可以將組織育人、管理育人、服務育人、活動育人、生活育人、實踐育人等各個方面貫穿思政工作中。例如，圍繞未來發展和職業規劃，可以激發中學生的愛國情懷，磨礪無私奉獻的志愿者精神。

以尊重青春期教育規律來提高中學思政教育的有效性。中學生群體正值青春期，具有敏感、沖動、感情用事、易情緒化等特點，處于認知能力、學習能力和思想品質提升的關鍵期。對此，中學思政課教學不能脫離青少年的年齡特點，忽視對青少年品格的培養。既要注重對政治、文化、民族認同感的培育，凸顯中學思政課教學的獨特性，也要體現出與大學思政課教學目標銜接的層遞性。在授課方式上，宜多從青少年感興趣的話題、熟悉的事物出發，充分發揮榜樣的力量，進而引導中學生及早樹立夢想，變喜歡為熱愛，將“小我”升華為“大我”。在思政課之外，也可以多鼓勵中學生到小學參加志愿活動，發揮他們的興趣特長，在服務他人的過程中不斷增強責任感，加強自我認同。同時，也可以多邀請大學生到中學校園與青少年多交流。優秀大學生講述自己的備考經驗、成長歷程，傳授如何穿越成長的困惑與苦痛，有助于幫助中學生從青春的迷茫情緒之中走出來，這也是一堂非常有價值的思政課。

以縱向課程貫通來進一步夯實思政教育一體化建設。目前來看，中學思政課在課程設置、師資培養上與大學的融合度還不夠，交流機制還不夠暢通，需要進一步向上延展。思政課程一體化建設對思政課教師提出了新的更高的要求。鑒于中學思政課教師尚存在知識儲備不夠、理論功底不深、教學方法不活、課程研發乏力等問題，建立大學與中學思政課教師一體化備課和定期交流機制很有必要。在一體化備課過程中，各學段思政課教師在優秀帶頭人的組織下，明確自身的教學重點和相對邊界，并逐漸掌握與其他學科教師密切配合的方式方法，從而創新課堂教學，共同打造學生喜歡的課程，實現精準施教。也可以通過專家講座、現場教學、同課異構等活動，加強思政課教師的交流、互動互學，一體化打造大中小學思政課教師專業團隊，引領各學段思政課教師的教學思路，全面提升大中小學思政課教師的教研水平。中學和大學也可以加強合作，充分利用各自的資源優勢，構建起結構優化、層次銜接的“大資源”平臺，合力打造有特色的社會實踐活動，將“思政小課堂”升級為“社會大課堂”。通過豐富的課堂場景、靈活的組織形式、生動的教師講解，著力提升思政教育的生動性和有效性。

從小學到大學，從兒童到青年，循序漸進地做好思政課教學，構建有機統合的思政教育體系，是大中小學思政教育一體化建設的題中之義。實現由量變到質變的育人成效，必須依據人的成長發展規律和教育立德樹人的內在規律。中學思政課教學質量的突破，中學思政育人效果的彰顯，都需要不斷夯實自身的內功，不斷與大學、小學縱向貫通、有機融合。做到了這一點，大中小學思政教育一體化建設將漸入佳境，進而培養出更多有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的時代新人。

（作者系臺州學院馬克思主義學院院長）

《中國教育報》2023年10月20日第2版