近日，教育數字化助力中西部地區教育高質量發展推進會在銀川舉行，強調推進教育數字化必須堅持應用為王、綜合集成，堅持機制圍繞目標轉、政策圍繞問題跑，把優質數字教育資源的“珍珠”串成“項鏈”，在大規模應用中放大價值，服務支撐教育改革發展。

黨的二十大賦予了教育在全面建設社會主義現代化國家中新的使命任務。教育數字化是“數字中國”的重要組成部分，是促進教育現代化、實現教育強國的重要舉措。自國家教育數字化戰略行動實施以來，各地都在加速推進教育數字化轉型。湖南是國家智慧教育平臺整體應用試點省，聚焦湖南教育實際，思考教育數字化轉型的方向與路徑，有重要現實意義。

提升新站位，充分認識由“教育信息化服務教育改革發展”到“教育數字化支撐引領教育現代化”的轉變。一是貫徹落實黨的二十大對教育數字化發展的新要求。黨的二十大報告明確提出“推進教育數字化”，明確了教育數字化未來發展的行動綱領，體現了教育數字化是加快建設高質量教育體系的重要支撐。二是深刻認識教育數字化對于教育現代化的新定位。將推動教育數字化轉型作為教育改革發展的首要任務，以高水平教育數字化引領教育現代化進程，是湖南教育實現從全面均衡到優質均衡、從教育大省到教育強省的必然選擇。三是準確把握湖南教育數字化轉型發展新方向。緊扣國家教育數字化戰略行動部署要求，服務湖南“三高四新”戰略定位和使命任務，以國家智慧教育平臺整體應用試點省為抓手，推動實現“人人皆學、處處能學、時時可學”的全民學習型社會。

邁入新賽道，全面深化由“教育信息化2.0創新發展時代”到“教育數字化轉型發展時代”的轉變。一是厘清“教育信息化”和“教育數字化”的邏輯關系。教育數字化是教育信息化的時代特征和高級發展階段，關鍵都在于“化”。教育信息化的特點是基礎普適化、平臺一體化、數據體系化、應用規模化，教育數字化的特點是供給泛在化、資源多元化、治理智能化、服務個性化。二是明晰“創新發展”和“轉型發展”的內涵聯系。轉型發展是創新發展的應用深水區，關鍵都在于“用”。創新發展期落腳點是應用的廣度和進度，主要是應用理念和應用模式的創新；轉型發展期落腳點是應用的深度和力度，主要是應用效果、應用素養、應用價值的升級。這兩者并非內涵差異，而是在經濟社會發展、教育高質量發展、人民需求增長下的教育功能整體革新。

明晰新路徑，加快推動由“省級教育公共服務平臺為主體”到“國家智慧教育平臺為中心”的轉變。一是建成智慧教育平臺體系是教育數字化戰略行動的首要任務。國家智慧教育平臺正式開通以來，湖南以國家平臺為中心、省級平臺為樞紐，率先開設“湖南頻道”，實現地方平臺建設內容、頻道展示和國家平臺的資源協同，形成共建共享、共審共管、分級部署的平臺聯動機制。二是以智慧教育平臺服務師生教育教學需求是教育數字化戰略行動的重要目標。要依托智慧教育平臺滿足廣大師生教育教學實際需求，實現教育資源數字化轉型，著力打造一批真正優質、適用的教育數字資源，切實提高資源供給對資源需求變化的適應性和精準性，從大規模廣泛供給為主轉向精準滿足學校、師生、社會多樣化需求為主。三是加強智慧教育平臺監管規范是教育數字化戰略行動的必然要求。智慧教育平臺體系需要建立健全平臺管理規范、資源管理規范和運維管理機制，形成資源平臺開發應用、省級平臺評價遴選、國家平臺擇優推薦的迭代機制。重點把好教育數字資源的入口關、質量關、監測關、輿情關、產權關。

塑造新生態，全面激活由“社會作為教育的補充”到“社會與教育雙向賦能發展”的轉變。一是緊盯經濟發展需求提升“教育牽引力”。教育數字化戰略行動是實施數字中國、數字經濟等國家重大發展戰略的核心組成部分，湖南應聚焦“三高四新”戰略需求，強化數字化高素養人才供給，建立符合社會現代化需求的高質量人才鏈，成為牽引經濟發展的關鍵動能。二是創新多元評價機制強化“教育聚合力”。以教育為核心，完善政府、學校、社會、家庭等多元參與的數字化評價體系；構建教育評價與社會評價在數字化背景下的智能評價體系；深化數字化背景下的家校社協同育人評價，大力加快推進教育評價數字化轉型。三是優化社會共享體系凸顯“教育驅動力”。數字化時代的教育變革需從構建全社會參與的良好生態出發，可利用互聯網、大數據、人工智能等先進技術，驅動教育系統推進行業資源與教育服務的有效利益融通，探索多主體參與教育數字化共創共享共融，實現社會全領域的效益普惠。

（作者系湖南省教育科學研究院院辦信息管理處處長）

《中國教育報》2023年10月20日第2版