一個月前，牽著小正（化名）的手，帶著他與同學一起在社區里參加“環小區火炬接力”迎亞運活動，對于福建省三明市第二實驗幼兒園城發校區保育教師溫秀娟來說，是件無比欣慰的事。

小正是大班的隨班就讀幼兒。小班入學時，由于患有肌無力、孤獨癥等多重殘障，他無法與人正常交流，甚至無法行走。溫秀娟深知，小正如今不僅主動參加活動，還堅持跑完，有多不容易。

三明市第二實驗幼兒園城發校區執行園長鄧玲燕還記得招生時小正媽媽的焦急。“我向她保證，經過評估，小正可以就近入學隨班就讀。過了兩天，她又打來電話確認‘您說的是真的嗎？我家孩子的情況很嚴重’。我告訴她‘放心來’。”

2017年，三明市第二實驗幼兒園與三明市特殊教育學校簽訂教育協議，在全市率先開始了融合教育在學前階段的探索。三明市特殊教育學校的教師為適齡特需幼兒進行評估后，認定具備隨班就讀條件的幼兒就可以就近入學。

三明市第二實驗幼兒園園長謝冬英告訴記者，2017年，幼兒園成立了融合教育工作領導小組和教師團隊，在特需幼兒班級配備“2+1+1”的帶班人員，即在“兩教一保”的標準上再增加1名保教人員，幼兒園也把融合教育工作成效納入教師績效考核和評優晉級的重要考核指標，完善教師考核機制，為普特融合教育提供保障。

“最開始老師們心里肯定有壓力，我們都沒有這方面的經驗。”溫秀娟坦言。但是，孩子來了，教師們都是發自內心地愛護，感情越來越深，“今年小正終于會說話了，他媽媽發來的視頻，我看了一遍又一遍，眼淚不自覺就流下來”。

實踐中，融合教育如何更專業、更科學，是普通教師面臨的難題。三明市特殊教育學校校長李勤介紹，該校教師每周3次入園與隨班就讀幼兒進行“一對一”指導，對有特別需求的幼兒開展家訪和送教上門等指導。每一名隨班就讀幼兒在幼兒園都有一份詳細的“一生一案”信息與個別化教育計劃。2021年以來，三明市特殊教育資源與指導中心依托三明市特殊教育學校及三明市李勤名師工作室，以融合教育試點校為陣地，開展融合教育活動50余場，選派8名教師巡回指導150余次。

與此同時，一場場“走出去”“請進來”的融合教育活動也陸續開啟。幼兒園每學期組織幼兒到特教學校參加活動，也邀請特教學校幼兒每周來園隨班就讀，活動十分豐富，有黨員教師帶領普通幼兒入戶關愛隨班就讀幼兒，還有專業人員來園開展心理健康教育講座，對家長及幼兒的心理健康狀況進行干預和疏導，進而形成全員、全面的心理健康教育環境。

一顆顆“小星星”落在了幼兒園。三明市教育局初等與幼兒教育科科長楊占津介紹，三明市把特殊教育納入全市教育事業發展整體規劃，與其他類型教育同部署、同推進、同落實，在福建省率先制定印發《三明市特殊教育教學常規管理實施意見》，從教學組織管理、課堂教學、考試評價、教研管理、督查指導等方面，對特殊教育教學常規管理提出明確、規范要求。2014年，在永安市、尤溪縣開展普特融合教育試點工作。2021年，三明市第二實驗幼兒園等4所中小學幼兒園入選省融合教育試點校。截至2022年秋季，45所普通幼兒園接收具備接受普通教育能力就近入園隨班就讀的殘疾兒童94名。

更多的愛因此匯聚起來。

10月23日，鄧玲燕來到與幼兒園一街之隔的三明市三元區六路社區，幼兒園孩子都來自該社區：“吳書記，上次我與您提過，能不能把小區架空層劃出來，改建成共享資源教室，特需幼兒也能來活動。幼兒園教師還可以利用這個空間，定期給居民介紹招生信息、特需幼兒方面的知識，6歲前是干預的關鍵期，這些知識都應該告訴家長們。”

六路社區黨支部書記、居委會主任吳閣墩說：“您說的這些肯定都是居民關心的。6棟的架空層我去看過了，很適合老人、小孩一起使用。等通過近鄰懇談會商量，我想肯定能推進下去。”“太好了！”鄧玲燕很開心。

正巧，三明市第二實驗幼兒園城發校區中班學生鄢煜媛的爺爺來社區辦事，聽到了對話。他上前說：“這是為我們家長、為老百姓辦好事啊！肯定要支持。”

    本報三明10月26日電

《中國教育報》2023年10月27日第3版