習近平總書記強調：“從中華民族偉大復興戰略全局看，民族要復興，鄉村必振興。”鄉村振興，文化振興要先行，這是鄉村振興的重要任務，也是鄉村振興的“魂”。文化振興離不開美育，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，在陶冶人的情操、溫潤人的心靈、培養人的興趣、提升人的素養等方面，潛移默化地發揮著積極作用，幫助村民在美的浸潤中生發對美好生活的熱愛，培養積極樂觀的生活理念和健康向上的生活方式，構建起豐富的物質和精神家園。從鄉村基礎教育階段開展鄉村美育工作，不僅是實現鄉村文化治理、促進鄉村振興的手段與方式，也是提升我國教育均衡的重要抓手。美育應該讓每一名學生，都能在認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的過程中提高審美情趣和藝術修養，獲得全面發展。 

擴充鄉村美育隊伍。現實情況中，鄉村美育工作推進比較難，尤其是基礎教育階段，在資源配置、師資力量、課堂內外等方面還存在較大的提升空間。一方面，要加大對鄉村美育教師的專業培訓力度。為鄉村學校在職教師開展美育培訓，為鄉村學校兼職美育教師提供專業幫扶。另一方面，可以增加公費師范生定向培養鄉村教師數量，重點培養一批一專多能的美育全科教師。此外，各大高校開展的大學生暑期活動、各類社會實踐活動等引導了一大批青年學子參與新農村建設，為鄉村孩子帶來了美術、音樂、舞蹈、剪紙和創意設計等方面的熏陶。當地有藝術專長的人、城市文藝工作者、文藝志愿者也是鄉村美育師資的有力補充，轉崗的藝術教師、文化館（站）的文藝工作者、專業團體的退休人員、優秀的民間藝人等都能成為鄉村美育兼職教師。擴充美育教師隊伍、參與學校美育機制、建立社會美育力量，通過精準的支教、幫扶，促進城鄉美育均衡發展。最后，還可以借助數字技術，平衡城鄉美育資源差異，充分利用優質教學資源的共享、專業美育教師的在線教學，讓學生在“云端”遇見美，提高鄉村美育水平。

打造鄉村美育空間。根據農村特點，以鄉鎮中心校為主導，依托鄉鎮文化站或廢棄校舍，完善鄉村美育基地建設以保障美育活動正常開展。可利用鄉村文化禮堂陣地，讓文化大禮堂成為孩子們表演節目、舉辦展覽的“基地”。此外，校園作為學校開展美育活動的重要場所，其建設在滿足使用需求的前提下，應當更多地指向美育。尤其是鄉村校園，擁有得天獨厚的自然環境和人文底蘊，在與自然的交融和對話之中，一草一木、一磚一瓦都成了文化的載體。特色班牌、宣傳欄、文化走廊每一個角落都體現出美，和諧優美而有特色的校園美育空間能夠從知、情、意、行各方面提升學生對美的認識。

豐富鄉村美育活動。結合農耕文化、地域文化等開展豐富多彩的鄉村美育活動，賦能鄉村振興發展。例如，可以開展農耕文化、鄉村旅游等，引導學生觀察鄉村的美。也可以組織學生調查研究農田里的作物，將知識學習延伸到課堂之外，注重課堂內外的溝通、融合，開展豐富的鄉村實踐活動，培養學生的探究能力、實踐能力。還可以將生活教育貫穿于美育，帶領學生走向大自然，讓學生在山坡上、河壩旁體驗自由的快樂，讓田野間傳唱的歌聲，描繪山川河流的精美畫作，成為書寫人與自然的美好篇章。此外，結合各地鄉村的情況創新性開展“一校一坊”美育工作坊活動，形成“課堂+社團+工作坊”的模式，定期舉辦校園藝術節，讓每一名學生發揮自身特長，起到以賽（展）促練、以賽（展）激趣、以賽（展）提質的作用，形成美育坊競相綻放的局面。同時，還可以建立城鄉學生美育的互動交流模式，讓鄉村學生到城市去發現博物館、科技館等現代科學之美，走進美術館、音樂廳，發現藝術之美。激發學生對美的追求、對未來美好生活的向往。

彰顯鄉村美育特色。中華優秀傳統文化的根在鄉村，廣闊鄉村有著深厚的文化底蘊和豐富的地域資源，依然保留著文化多樣性，大量鮮活的美育資源就蘊含其中。充分利用自身獨特的資源優勢，結合鄉村生活、生產、勞動等社會實踐，引導學生理解美與生活、生長的關聯，加強美育浸潤式體驗。如可開辟校園農場，設計農耕創意長廊，建立農耕用具展室，打造具有地方本土化特色的鄉村美育課堂。此外，還可以把所在地區獨特的傳統文化遺產和民間手工技藝，如戲曲、剪紙等，轉化為適合自身美育教學的實踐項目，形成本地、本校的特色和傳統，實現傳承和發展優秀傳統文化、以美載德的目標。

以美育人、以美化人、以美培元，是立德樹人、培根鑄魂的重要依托。以美育促進鄉村文化振興是一個長期積累、潛移默化的發展過程。無論是引導學生享受自然環境的滋養，還是豐富美育活動、打造美育空間等，都是在涓滴成海的過程中，逐步引導青少年樹立正確的審美觀、價值觀，鍛造高尚人格，培育高雅情操。應當以學校美育為起點，從學校美育上升到全民美育。帶動鄉村的文化內生動力，使鄉情、鄉土、鄉風形成的獨特地域美育生態，成為鄉村振興戰略的突破口和著力點。美麗鄉村建設不應停留于外在的美好，更要成為有利于服務人民美好生活的具體舉措。

（作者單位系陜西師范大學）

《中國教育報》2023年11月09日第7版