小政（化名）14歲，相比班里十一二歲的同學，他顯得比較特殊。因為他是班級里愛搗亂四人小團伙的“頭頭”，被班里的同學稱為“老大”。打架、罵人、不愛學習……“樣樣精通”。

打開心扉是教育發生的前提

早自習下課，英語老師氣呼呼地來到辦公室：“王老師，咱們班的小政太氣人了，我讓他讀英語單詞，他不但不讀，還當著我的面把課本撕碎了。”

我把小政叫到辦公室，他歪著頭、眼睛紅腫、頭發蓬亂地站在我面前。

“坐下吧！”我指了指對面的椅子。“不用，我不累。”他仍低著頭。

“昨天12點之后才睡覺吧？”“就沒怎么睡。”他用極其微小的聲音嘟囔著。

“那就更應該坐下休息一會兒了。”在我的要求下，他坐到了椅子的一角。

“小小年紀就失眠啦？”我真誠地望著他。他慢慢告訴我，昨晚父母又吵架了，而且吵得很兇。

“我抽空和你父母聊聊，這些事情，你就不用管了。”“行！”他抬頭看了看我。

“早自習的時候又發脾氣了？”“我心情不好，老是想昨晚的事情。”

“做好你自己就行，父母之間的事情就由他們自己解決吧。”“老師，我去和英語老師道歉，再去找高年級同學借一本英語書！”看著他真誠的眼神，我拍了拍他的肩膀把他送出了辦公室。

耐心等待是持續教育的法寶

“老師，小政上課老是說話，非常影響周圍的同學”“老師，小政下課老是打我”……為了更好地鼓勵他學習，我把他的位置調到了最前排。初衷雖好，但效果并不令人滿意。迫于周圍同學的“壓力”，我把他的位置又調到了最后排，一來讓他少影響同學，更重要的是給他一個“教訓”。

“老師！”一個陌生的QQ號碼發來了信息。

“你是？”“我是小政。”

“哦，有什么事嗎？”大約沉默了兩分鐘，小政才發來信息：“老師，我錯了，我課下老是打女生，上課還不認真聽講……”

“認識到錯誤，認真改正，你永遠是老師心目中不斷進步的‘老大’！”“老師，你是我遇到的最喜歡聽我說話的老師，我錯了。我想好好學習，您能給我調下位置嗎？”

“你想調到哪里呢？想好了告訴我吧！”“我在哪里都行，您看著給我調吧，謝謝您！”沒等我回復信息，他又發來了信息：“老師，早點休息吧，拜拜！”

第二天，我又認真地給他選了一個可以在學習和生活中都給予他幫助的同學成為他的同桌，不管以后他的表現會怎樣，我始終堅信他的“花期”會在不久的將來到來，我也做好了再次給他機會的準備。

發現問題是引領成長的火把

教室里很安靜，下課愛吵鬧的“老大”去哪里了呢？正在我困惑時，課代表來到我辦公室，我隨口問道：“咱們班‘老大’這階段怎么這么安靜呀？”她搖頭說：“不知道呀！他最近不怎么愛說話，偶爾說話也是聲音很小，好像變了一個人似的。”

“謎團”在語文課上解開了，檢查古詩背誦時，我看有一首詩比較簡單，猜小政應該會背，所以就把他叫了起來。他一開口，一個渾厚的聲音發了出來，班里幾個調皮的男生立即笑出了聲。從調皮孩子的笑聲中，我似乎找到了“老大”這階段不愛說話的原因。

“大家是不是覺得小政的聲音很特別啊？有點兒男低音的感覺？”我剛說完，一個調皮的男生搶話：“仔細一聽，確實還真像男低音，哪天可以給我們唱一曲。”他的話引起了班里孩子們的一陣嬉笑，“老大”的臉上也露出了羞澀的笑容。

借這個機會，我給孩子們普及了青春期的相關知識。告訴他們變聲其實是一個正常的生理現象，每個人都會遇到，我們應該以平常心面對。之后的日子里，“老大”不再那么羞澀，每天早上都可以聽到班里“老大”渾厚的讀書聲。

教育學生需要走進他的內心，讓他感受到真誠，他才有可能打開心扉；面對他不良行為的反復，需要教師付出更大的耐心，靜待開花；他成長中的困惑，需要我們用心去解答。總之，在他們身上需要耐心，需要陪伴，更需要教育智慧。“老大”在惹禍，“老大”在認錯，“老大”同樣在成長……

（作者單位系山東省臨沂市蘭山區李官鎮中心小學）

《中國教育報》2023年11月10日第9版