近日，在國家開放大學（以下簡稱“國開大”）智慧教學研討會暨人工智能賦能英語智慧教學改革試點總結活動上，氣氛熱烈。如何在數字化教育快速發展的背景下，更好推進建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國？與會代表們從不同視角呈現了新觀察、新思考和新實踐。

變化1 

    規模教學vs個性方案

據統計，截至2023年秋，接受國開大高等學歷教育的人數已經達到2572萬。其中，以英語學科為例，作為開放教育的公共基礎課，每年選課人數約300萬。

繼續教育的快速發展讓更多人有機會提升自己，但是在大的教育規模之下，如何保障教學質量、提供個性化教學方案，已成為新的問題。

通過數字技術賦能教育，推動“大規模的標準化教育”轉向“大規模的個性化學習”，針對學生特點的個性化教學模式正面臨著創新轉型的時刻。

如何滿足學生的差異性學習需求？國開大外語教學部副部長鄭霽鵬介紹：“利用人工智能所提供的可視化學習數據，從學習時間、學習強度、學習進度、學習效果等方面為學生學習精準畫像，使教師可以通過后臺的數據分析，實時了解每位學生的知識點掌握度與課程完成度，提升教學效率，輔助個性化教學。”

人工智能在教學中的創新應用，為教師和教學賦能，讓過去不可能完成的工作成為可能，給學生帶來“一對一”乃至“多對一”的個性化課程體驗。

作為一線教師，國開大甘肅分部教務處處長、副教授丁霞深刻體會到人工智能賦能英語智慧教學改革所帶來的變化。“在我們的試點課程中，每一位學生都有三類教師同時對其進行跟進。‘主持教師’負責考核方案和教學目的的解讀，‘輔導教師’解決日常學習和軟件使用的問題，‘管理教師’跟蹤督促學生的學習進度，不同類型的教師有不同的職責分工，真正實踐著以學習者為中心的教學模式。”丁霞說。

作為一名學習者，福建仙游開放大學學生程煙萍對于這種新的教學模式深有體會，她表示，“真人教師提供線上線下輔導，加上‘人工智能教師’隨時陪伴我左右，讓我時時可學又效率倍增”。

變化2 

    時空限制vs觸手可及

“數字化教育，使我們能夠凸顯出開放教育的個性與特色。我們嘗試推行六個‘隨時’，學生隨時報名、隨時繳費、隨時注冊、隨時學習、隨時考試、隨時畢業。”北京開放大學副校長李繼延介紹，數字化和人工智能的輔助手段，使學生的學習變得更加輕松，更加快樂，更加富有成效。

如今，在外語教學中，自適應學習系統、知識圖譜、數字化資源等新的學習工具已逐步融入學生的日常學習中，改變著學生的學習方式。

學習一門語言，需要沉浸在相應的語言環境中才能獲得更好的學習效果，融合型智慧教學資源體系則創設了豐富的語言應用場景。據介紹，在教學改革試點工作推進過程中，共有8588名學生使用了國開大智能英語口語訓練系統，練習總時長達17592.58分鐘，共完成55367個挑戰關卡，平均每名學生挑戰了約5.54關。

海南開放大學學生黃耀丹是一名幼師，數字化的學習平臺讓她能夠充分利用碎片化的時間，隨時隨地接觸到世界各地的學習資源，實現處處可學。

“豐富的學習資源讓我能夠自主選擇感興趣的課程。”黃耀丹說，“午休時間，我可以用20分鐘學習一個知識點，每一次積累都會有一些進步。”

變化3 

    “傳統教師”vs“數字專家”

“讓數據多跑路，讓師生少跑腿。”這是海南開放大學副校長詹興文對大數據如何促進學校各方面治理的理解。

數字資源的應用，不僅改變了學校管理和課堂教與學，更是對教師的數字化素養提出了更高要求。

“數字化技術是工具，教師要走在學生前面，所以教師的數字化素養和數字技能的提升迫在眉睫。”遼寧開放大學校長助理、教務處處長趙國軍說。

國開大啟動人工智能賦能英語智慧教學改革以來，涉及教改分部13家、教改教師隊伍400人。如何完善教師的數字化培訓成了新的關鍵問題。

為此，國開大采取多種舉措推動教師發展，促進教師成長：專家主題講座、智慧教學手段應用培訓、體系智慧教學工作研討、數字化素養提升活動……“通過這些活動，我們看到教師在利用數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識和能力方面得到了明顯提升。”國開大黨委副書記劉璇璇表示。

因數字化受益的不僅僅是學生，在學習新的教育理念和教學方式過程中，教師也不再是被動的參與者，而是成為“終身學習”的一分子。

作為有著40年教齡的河北邯鄲開放大學英語教師王劍峰，他在體驗新教學方式的過程中，感受到了傳統教學方法的不足。他表示：“學校提供了豐富的培訓和技術支持，使我們能夠順利使用新系統。教師和學生都應該努力適應這一先進的教育模式。”

新技術幫助教師從日常煩瑣的工作中解放出來，取而代之的是一目了然的數據和信息，讓教師可以擁有更多時間，專注于改進教學和自我提升。“人工智能系統的應用，讓教師可以及時得到學生學習情況的準確反饋，既提高了效率，也減輕了教師的工作負擔。”丁霞說。

《中國教育報》2024年01月05日第3版