“初戀般地選書，熱戀般地讀書，過日子般地寫書。”這是我閱讀人生的真實寫照。不忘立德、立功、立言、為人、為事、為學使命，一直是我閱讀的動力。書陪伴了我30余年的教育生涯。我篤信：每天讀書的姿態、遞增的品質、持續的生長，就是給學生最好的禮物。

我始終秉持“深度閱讀”的策略，保持著每年30—50本書的閱讀量。每讀一本書，我都自覺鏈接已有認知結構，把讀書心得與實踐融合并及時形成文字，讓所學知識及時獲得轉化，做成公眾號、簡書，舉辦讀書沙龍，向報紙雜志投稿發表，與大家分享。

閱讀也成就了我寫書的夢想。迄今為止，我已出版論著10余部。有了閱讀與寫作的積淀，會有能量帶動更多人閱讀。引領、推動他人和群體的閱讀行動，已成為我工作生活的常態。我的閱讀成長之路，也因此越走越開闊。

早在2007年，我就意識到，引導教師建設“閱讀自組織”這種以教師自主閱讀為驅動的專業發展的民間通道，才是教師專業發展的常態。在山東省利津縣北宋鎮實驗學校工作時，我成立了“教師成長志愿者共同體”。一群農村教師，于每個星期四晚上，自愿準時參加共同體的活動，開啟了專業閱讀、專業寫作和主題研究的共生共長生活模式。

閱讀是最好的減負。2007年開啟的“零作業”教學改革正是基于此而提出來的。諸多大膽舉措改造了傳統的教學流程，變革了教師傳統的備課方式和教學方式，為學生贏得了更多的自主閱讀機會。2014年，該項實踐研究成果榮獲首屆國家級教學成果二等獎。

2016年，我在北京市育英學校密云分校工作時，分別引領骨干教師和青年教師組建了“教師領袖成長俱樂部”和“未來教師成長聯盟”，并親自主持每月一次的讀書論壇活動。我主張把閱讀課程納入學校課程改革的重點工作，制定“全學科閱讀”課程行動方案，提出了專題閱讀與方法滲透、課上與午間閱讀、自由與聯盟閱讀、學校與家庭閱讀、任務與活動結合的“五結合”策略和創意閱讀空間課程設計理念。2019年，我成為全市通過“全學科閱讀”實現“全學科育人”的“排頭兵”，課程改革成果也獲得北京市基礎教育課程建設優秀成果一等獎。

隨著影響力的擴大，山東、河北、河南等十幾個省市的教育局和學校邀請我擔任名校長、名師工作室或課改團隊的領銜人或閱讀顧問，以每日堅持閱讀與撰寫心得的方式，指導校長、教師專業成長，引領學校課程教學改革。

沒有校長的閱讀，便不會有教師和學生的閱讀，更不會有理想的教育。我引領名校長工作室的成員們，圍繞自身發展定位，采用多種方式開展教育名著研讀，提升專業理論素養，逐步形成自己的教育思想和辦學理念。我以“閱讀推廣”的方式精準幫扶張家口市蔚縣桃花鎮初級中學，在我的帶動下，密云區和蔚縣更多學校和名師工作室，也效仿此方式開展幫扶工作，這一蝴蝶效應有力促進了城鄉教育優質均衡發展。2021年，我校獲“北京市扶貧協作先進集體”榮譽稱號。

目前，我正與來自全國各地的校長、教師300余人一起推動閱讀，旨在培養越來越多的閱讀推廣人。我堅信：立己達人的閱讀，將是一場永遠走不完的幸福之旅。我愿意做一盞照亮閱讀成長路上的明燈，虔誠地經營自己的這項崇高的事業——立德樹人。

影響我的一本書：《學習究竟是什么》

萬維鋼老師的《學習究竟是什么》一書中的諸多觀點給我很多啟發，指引我重構學習觀念和行動策略。

作者認為，創造是想法的連接，某些創造是同類想法的直接連接。我們每個人都有一個自己的秘密項目，我們白天上班做普通的研究，晚上回到家里做秘密研究。關鍵是你做這個項目時，要有一點兒疏離感。也就是說你不應該跟一大幫人在一起湊熱鬧，應該自己獨立地干。因為疏離感能激發創造性。

這讓我認識到連續持恒的學習精神與專注研究習慣的重要性。我經?？匆恍┯袆撔乱庾R的人的文章，獲取新觀點和新邏輯，并與自己的已知與實踐建立起聯系，那靈光乍現的東西就是自己的創造，是自己的獨一無二的作品。

《中國教育報》2024年01月10日第10版