習(xí)近平總書記在2023年中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時明確強調(diào)：強教必先強師。要把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

為更好發(fā)揮教育科研對建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的作用，近年來，教育部先后頒布了《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》《關(guān)于加強新時代教育科學(xué)研究工作的意見》《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》等文件，進一步強化了“教育科學(xué)研究對教育改革發(fā)展具有重要的支撐、驅(qū)動和引領(lǐng)作用”的思想共識，提出要構(gòu)建一支高素質(zhì)創(chuàng)新型科研隊伍，催生一批優(yōu)秀教育科研成果，通過更加靈活的組織形式和更加科學(xué)的研究方法，使原創(chuàng)性基礎(chǔ)教育科研能力顯著增強，對社會貢獻度大幅提升。

基礎(chǔ)教育教研體系為我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了重要保障。基礎(chǔ)教育科研在服務(wù)區(qū)域行政決策、推進區(qū)域教育體制機制創(chuàng)新、促進學(xué)校發(fā)展上發(fā)揮了重要作用，尤其是推動了高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)。目前我國已經(jīng)基本形成行政支持、科研引導(dǎo)、學(xué)校推動、教師實踐的全過程、全鏈條、全方位的教科研模式。教師們用嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法研究教育現(xiàn)象，提煉教育經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，循證教育實踐，持續(xù)性地提升區(qū)域教育教學(xué)效益與質(zhì)量。

當(dāng)下，教育科研如何在引導(dǎo)教師更新教育理念、提升教育實踐能力、取得更多學(xué)術(shù)成果方面再上新臺階，既是歷史賦予的新課題，也是新時代提出的新要求。為此，要做到三點。

以“舍我其誰”的勇氣，不斷提高教研隊伍綜合能力

基礎(chǔ)教育教研制度是學(xué)校教育質(zhì)量的重要保障，也是世界公認的我國特有的教育體制機制優(yōu)勢。北京市海淀區(qū)教科院注重以項目為載體，引導(dǎo)全區(qū)各級各類中小學(xué)、幼兒園及全體教師圍繞新課程實施、課堂教學(xué)、教材研究、考試評價、教師的專業(yè)發(fā)展等積極探索，不斷喚醒、激發(fā)全體教師的教育科研自覺意識，不斷提高全體教師的課堂教學(xué)水平，讓每一名教師都具有先進的教育理念、強烈的奮進意識、較強的專業(yè)素養(yǎng)，從而推動學(xué)校教育教學(xué)改革不斷深入，推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。海淀區(qū)教科院以跬步積累、久久為功的長期工作，以馳而不息、行而不輟的實際行動，將研究之根深扎在學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的需要之中，不斷實踐、修正、總結(jié)、提煉、運用，從而促進教師的科研自覺、實踐提升，促進學(xué)生發(fā)展。

以“鍥而不舍”的精神，不斷推動教育研究深入發(fā)展

課程承載著國家的教育方針和教育思想，規(guī)定了具體的教育目標和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，也是全面落實立德樹人根本任務(wù)的基本遵循和重要載體。海淀區(qū)教科院通過有計劃的、連續(xù)的、系統(tǒng)的研究，引導(dǎo)教師把課程方案、課程標準、學(xué)科教學(xué)的研究作為主責(zé)主業(yè)，深入研究課程方案和課程標準的實質(zhì)內(nèi)涵、基本要義，深入研究學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的特點和要求，著力探索靜態(tài)知識向動態(tài)能力轉(zhuǎn)化的理論依據(jù)與實踐范式，發(fā)揮課程的育人價值。

以“善作善成”的實踐，不斷推進教育研究再創(chuàng)新

中國基礎(chǔ)教育的教科研在過去幾十年中對基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用，對基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升起到了“托底”的作用。進入新時代，面對社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新需求和人工智能時代教育面臨的新機遇、新挑戰(zhàn)，未來的基礎(chǔ)教育的教科研工作需要再出發(fā)、再創(chuàng)新。具體來說，應(yīng)在教研評價上下功夫，發(fā)揮評價的指揮棒和風(fēng)向標作用，研究制定科學(xué)的評價標準，推動注重素養(yǎng)立意的教學(xué)評價研究，引領(lǐng)課堂教學(xué)遵循教育客觀規(guī)律，從注重提升分數(shù)轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；應(yīng)在數(shù)字化應(yīng)用上下功夫，著力提升全體教師的數(shù)字素養(yǎng)，加強教育教學(xué)與信息技術(shù)融合應(yīng)用的研究，探索基于大數(shù)據(jù)的精準教學(xué)，探索數(shù)字化背景下的教與學(xué)方式變革，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢推動教研轉(zhuǎn)型，擴大優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究活動的輻射面、影響力，實現(xiàn)“人人、時時、處處”研究共享；應(yīng)在教研課題培育和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化上下功夫，引導(dǎo)教師著眼于教的實踐和研的職責(zé)，積極參與課題研究，并爭取將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果項目；應(yīng)緊緊圍繞解決一線教育教學(xué)實際問題，創(chuàng)造性地提出教學(xué)改革的思路、方法和舉措，并積極付諸實踐。

新時代提出了新要求，新征程需要新創(chuàng)造。基礎(chǔ)教育是我國高質(zhì)量教育體系建設(shè)的基石。基礎(chǔ)教育的研究者應(yīng)堅定教育初心，牢記教育使命，引導(dǎo)廣大教師用廣博學(xué)識、專業(yè)視角，多領(lǐng)域、多層次地開展教育教學(xué)研究，在不斷突破教育難題、不斷總結(jié)教育經(jīng)驗、不斷提煉教育規(guī)律的過程中，引導(dǎo)支持廣大教師在理念、方法、實踐等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變，將高素質(zhì)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)落到實處。

（作者單位系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院）

《中國教育報》2024年01月12日第7版