在習近平生態文明思想的科學指引下，我國明確提出力爭2030年前實現碳達峰、2060年前實現碳中和目標，將“雙碳”工作納入生態文明建設整體布局，推動我國經濟社會發展進入加快綠色化、低碳化的高質量發展階段。

要實現“雙碳”目標、推動高質量發展，新質生產力是關鍵所在。新質生產力作為新一輪科技革命和產業變革驅動下生產力的一次躍遷，擺脫高能耗、高污染、低水平的傳統粗放式發展模式是其基本要求。因此，新質生產力本身就是綠色生產力。只有依托科技創新這一核心要素，大力發展新質生產力，才能推動發展方式加快向綠色轉型，助力碳達峰、碳中和。

以新質生產力推進“雙碳”工作，科技、人才是重要支撐。今年2月，習近平總書記在主持中共中央政治局第十二次集體學習時強調，要瞄準世界能源科技前沿，聚焦能源關鍵領域和重大需求，合理選擇技術路線，發揮新型舉國體制優勢，加強關鍵核心技術聯合攻關，強化科研成果轉化運用，把能源技術及其關聯產業培育成帶動我國產業升級的新增長點，促進新質生產力發展。

當前，作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的結合點，加快培養綠色低碳拔尖創新人才，為實現碳達峰碳中和目標提供堅強的人才保障和智力支持，已成為高校的重要使命。北京工業大學以工程教育為切入點，持續探索工程人才培養改革，為服務“雙碳”戰略目標提供有力支撐。

    聚焦“雙碳”目標，謀劃工程教育改革布局

“雙碳”戰略提出以來，北京工業大學以“雙碳”戰略機遇為點，以深化綜合改革為線，以“十四五”發展規劃為面，緊密結合國家和北京市經濟社會發展需求，按照“補短板、強特色、促交叉、提能力”的學科建設思路，打造“一流工科、優勢理科、特色文管、精品藝術”的學科體系。

學校以新工科建設為重要抓手，持續深化工程教育改革，加快戰略性新興產業相關專業以及交叉復合專業建設，加強理—工融合和工—工交叉，實施傳統工科改造升級，新增機器人工程等新工科專業。由此，逐步形成了以傳統專業轉型發展為支撐、優勢專業直道沖刺為引領、特色交叉專業彎道超車為生長點的專業新格局，為共同推進“雙碳”目標下的工程人才培養改革夯實了發展基礎。

2022年，教育部印發《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養體系建設工作方案》（以下簡稱《方案》），圍繞提高碳達峰碳中和相關專業人才培養質量提出了新要求、部署了新舉措。面對當前工程人才培養面臨的生態文明理念對專業教育引領不夠、傳統教學體系學科知識單一難以滿足“雙碳”人才需求等普遍挑戰，學校于2022年11月發布了《北京工業大學碳達峰碳中和建設實施方案》，聚焦綠色低碳的人才培養目標，按照“明確綠色發展、推進數字化賦能、夯實學科基礎、注重專業交叉、強化工程實踐、培養創新能力”的總體思路，積極構建“雙碳”新型學科體系，促進傳統專業轉型升級，將綠色低碳理念納入教育教學，通過前沿科研創新教學內容、夯實學科知識基礎，依托數據平臺對接生產實景開展工程問題研究等，在全校范圍內打造數字化、綠色化（“雙化”）協同的工程教育布局。

    推進“雙化”協同，探索工程教育有效路徑

學校將綠色發展理念作為人才培養目標導向，融合數字技術、突出綠色低碳，將碳中和未來技術學院（以下簡稱“碳院”）建設作為跨學科工程人才培養的“連通器”，以材料學科材料生命周期工程人才培養為“主陣地”，推進“雙碳”領域相關學科專業交叉融合，加快專業結構調整，將“雙化”協同理念貫穿工程教育全過程。

打造特色碳院。為適應我國新能源、新材料、新能源汽車、節能環保、高端裝備制造、先進儲能等國家戰略性新興產業發展需要，學校于2022年成立碳院，以“雙碳”目標下的人才培養為核心，融通材料科學與工程、環境科學與工程、動力工程及工程熱物理、化學工程與技術等相關學科，依托碳中和相關專業大類或專業，開展碳中和方向八年一貫制本碩博貫通人才培養，致力建設“雙碳”領域具有前瞻性和戰略性的拔尖創新人才培養新模式試驗區。

材料領域先行。學校優先推動材料學科的綠色發展，創新資源、環境要素有機融入材料設計制備、服役及循環的生命周期教學模式，創建提升運用數字技術解決材料性能與資源環境多目標優化等復雜工程問題能力的實踐平臺，著力培養適應材料等產業需求的本碩博人才，服務于建材、有色金屬、鋼鐵等基礎材料與資源循環產業以及環境、能源、制造等工程領域的綠色發展。

城建領域跟進。圍繞城市建設領域的碳減排，建筑學、智能建造專業的培養方案強調綠色生態、低碳環保理念，課程體系中增加碳排放模型設計、減碳設計等課程；土木工程專業深入推進科教融合，將最新研究成果及時納入課程，實踐教學方面增加智能化施工、精細化控制等，努力將“雙化”協同理念貫穿于人才培養全過程。

環保領域交叉。環境工程、環境科學、新能源科學與工程、能源與動力工程等環保專業設置“雙碳”課程，如“能源概論”“循環經濟和清潔生產”“能源轉換利用”等。新能源科學與工程、環境科學兩個專業整合師資和課程資源，聯合申請并獲批“環境保護—低碳能源利用雙學士學位復合型人才培養項目”，推進學科交叉融合及復合型人才培養。

信息領域賦能。軟件工程專業、數字媒體技術專業等信息領域相關專業，聚焦材料、環境、交通與能源等領域碳中和過程中的監測、控制、評價和可視化等重要應用需求，圍繞大數據、嵌入式、可信軟件、信息安全、數字孿生、人工智能等方向的關鍵基礎科學問題和重大技術問題開展人才培養。將行業需求融入人才培養全過程，形成完整的特色化軟件人才培養方案和課程體系，依托學校豐富的交叉學科資源，探索開展復合型人才培養，為首都碳達峰碳中和科技創新賦能。

經管領域支持。在金融學、經濟統計學和國際經濟與貿易等經管類專業開設“能源經濟與低碳經濟”“資源環境與循環經濟”等專業選修課。以碳金融專業建設為抓手，推進課程結構優化，持續完善碳中和課程體系。組建碳中和師資團隊，提升教師對相關課程資源的整合能力。組織學生參加“雙碳”領域學科競賽“全國大學生能源經濟學術創意大賽”，著力培養學生在資源與環境、碳中和等領域的專業能力。

設計領域拓展。設計學專業將傳統工業與藝術學科融合，引導學生圍繞“藝術與材料—碳中和解決方案”開展研究性實踐，提倡可持續發展理念，注重畢業設計作品、文創設計大賽中的綠色生態設計，推動學生樹立生態文明理念，服務經濟社會發展全面綠色轉型。

    形成育人合力，深化工程人才培養成效

立足思政育人。《方案》提出，要“把習近平生態文明思想貫穿于高等教育人才培養體系全過程和各方面，加強綠色低碳教育，推動專業轉型升級”。學校堅持“大思政課”理念，推動思政課程與課程思政深度融合，面向全校學生開設由全校各學部（院）共建的“生態文明建設概論”通識教育選修課。課程圍繞習近平生態文明思想開設專題理論課程與實踐活動，強調學校特色和交叉學科建設，引導學生深刻認識我國生態文明建設的偉大成就、發展方向和面臨的挑戰，自覺踐行綠色發展理念，承擔生態文明建設責任，助力培養具有生態文明意識的工程人才。

圍繞協同育人。學校匯聚社會各方主體力量，貫通科教協同合作機制，強強聯合、優勢互補、共建共享資源，推動多元主體的協同育人模式。一方面，緊密對接產業鏈創新鏈，以產業、技術發展需求與應用場景推動高校傳統人才培養模式改革，實現高校與產業之間的資源共享。另一方面，通過人才培養、合作研發、教師互聘、學術成果共享、學術交流等方式，促成優勢科研賦能教育教學、優質資源相互共享集成，實現高等學校與科研院所的深度融合。

強化環境育人。學校不斷推進綠色低碳文化內涵建設，加強生態文明教育，培養當代大學生的環保意識、樹立建設生態文明校園的責任感與使命感。一是堅持綠色文化傳承，結合新時代大學文化建設的需求，將綠色文化、低碳文化與文化傳承創新有機結合，不斷豐富大學文化內涵。二是滲透綠色教育理念，開展多種形式的科技活動、學科競賽、社會實踐及社會服務。三是以美育為載體，引導學生在綠色低碳生活中發現美、感知美、創造美，培育綠色低碳校園文化新風尚。

立足新時代“雙碳”戰略目標，聚焦加快形成新質生產力的內涵要求，學校將以更高的站位、更寬的視野、更大的力度全面推進工程人才培養改革，構建“雙化”協同創新人才培養體系，推動工程教育高質量發展，為大力推進新型工業化建設、全面建成社會主義現代化強國貢獻更大力量。

（作者系中國工程院院士、北京工業大學校長）

《中國教育報》2024年03月18日第5版