日前，教育部召開2024年度基礎(chǔ)教育重點(diǎn)工作部署會(huì)。會(huì)議要求，要守住安全管理、規(guī)范辦學(xué)兩條紅線，將2024年定為基礎(chǔ)教育的“規(guī)范管理年”，重點(diǎn)整治違法違規(guī)、違背教育規(guī)律和教育功利化短視化等辦學(xué)行為。同時(shí)，要深化中考、高中辦學(xué)模式、課程教學(xué)三項(xiàng)改革，聚焦基礎(chǔ)教育難點(diǎn)堵點(diǎn)問題，緩解升學(xué)焦慮，提高育人水平。

在眾多重點(diǎn)工作中，整治教育功利化短視化辦學(xué)行為尤其受到輿論關(guān)注。這種關(guān)注，既凸顯著這一問題的重要性和緊迫性，也從側(cè)面反映出公眾的心聲和期待。

何為功利化、短視化辦學(xué)行為？去年，有全國政協(xié)委員梳理了七種典型的功利化、短視化辦學(xué)行為，其中包括“宣傳、炒作、重獎(jiǎng)高考升學(xué)率”“‘唯成績’‘唯升學(xué)’的教育政績觀”“違規(guī)爭搶中小學(xué)生源”“寒暑假、法定節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課”“嚴(yán)重剝奪學(xué)生正常睡眠”等。實(shí)際上，還有其他一些行為也可以納入這一范疇。除了學(xué)校層面的辦學(xué)行為，家長的一些做法也具有明顯的功利化、短視化色彩。比如，一些家長不顧孩子興趣稟賦，盲目跟風(fēng)讓孩子學(xué)奧賽；為了讓孩子“贏在起跑線上”，一些家長提前給孩子灌輸超出其認(rèn)知水平的知識(shí)。

這些行為都有一個(gè)特征，即違背基本的教育教學(xué)規(guī)律和孩子的身心成長規(guī)律。概而言之，就是“只顧當(dāng)下，不管未來；只要成績，不管健康”。功利化與短視化其實(shí)是一體兩面。因?yàn)槎桃暎吹降闹挥幸粫r(shí)的分?jǐn)?shù)之得，而沒有從一生的成長目標(biāo)去看待孩子的成長，所以在教育選擇上往往表現(xiàn)出明顯的功利化傾向。

功利化、短視化辦學(xué)行為不僅是對教育高質(zhì)量發(fā)展的戕害，也是對孩子成長的戕害。比如，以嚴(yán)重剝奪孩子正常睡眠、損害孩子身心健康為代價(jià)的種種學(xué)習(xí)安排，就是一種典型的教育短視。如果連身心健康都保障不了，考再高的分?jǐn)?shù)、進(jìn)再好的學(xué)校，教育也失去了應(yīng)有的意義。這些做法的背后是扭曲的育人觀、錯(cuò)誤的教育政績觀，更是錯(cuò)誤的教育評價(jià)導(dǎo)向在發(fā)揮作用。

從表層看，扭轉(zhuǎn)功利化、短視化辦學(xué)行為，需要通過規(guī)范管理為學(xué)校的辦學(xué)行為糾偏。比如，針對“違規(guī)爭搶中小學(xué)生源”行為，義務(wù)教育免試就近入學(xué)、“公民同招”、禁止跨區(qū)招生等政策舉措已發(fā)揮了積極作用。對于“寒暑假、法定節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課”，需要通過強(qiáng)化日常監(jiān)管來糾正。進(jìn)一步來看，扭轉(zhuǎn)功利化、短視化辦學(xué)行為，要在政府層面重塑教育政績觀，切實(shí)改變用分?jǐn)?shù)評價(jià)教師，用升學(xué)率評價(jià)學(xué)校，甚至將升學(xué)率與經(jīng)費(fèi)分配、評優(yōu)評先等掛鉤的做法。政府教育政績的指揮棒調(diào)整過來了，學(xué)校才能真正克服功利化、短視化的辦學(xué)導(dǎo)向。

此外，社會(huì)用人層面的“唯文憑”，同樣要有效破題。比如，“第一學(xué)歷”歧視雖然直接影響的是求職者，但這種招聘導(dǎo)向會(huì)層層傳導(dǎo)，讓教育焦慮不斷下移。社會(huì)盛行“唯文憑”“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，許多人就不得不卷學(xué)歷、卷名校，教育焦慮無形中從大學(xué)一步一步前移到小學(xué)、幼兒園。

從某種意義上講，功利化、短視化的背后，根源是單一、狹隘的價(jià)值取向。在如此價(jià)值取向的影響下，考高分、上名校、找好工作，似乎成了每個(gè)人唯一的路徑選擇。實(shí)際上，當(dāng)下人類社會(huì)的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出多樣性的特征，極大拓展了每個(gè)人的選擇維度。價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑是多元的，本不需要更沒必要擠在同一條賽道上。

教育功利化非一日之寒，扭轉(zhuǎn)教育功利化亦非一日之功。唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑等頑瘴痼疾是有慣性的，治理違背教育規(guī)律和教育功利化短視化等辦學(xué)行為也很難畢其功于一役。但在當(dāng)前背景下，治理教育功利化短視化等辦學(xué)行為，顯得尤為緊迫、急切。短視之短，不僅體現(xiàn)在唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)，而無視孩子的身心健康、長遠(yuǎn)發(fā)展，更體現(xiàn)在看不到國家社會(huì)發(fā)展的需要，看不到未來教育發(fā)展的趨勢。

功利化、短視化辦學(xué)行為破壞了教育生態(tài)，背離了國家人才培養(yǎng)方向，與時(shí)代發(fā)展趨勢和要求背道而馳，無法回應(yīng)強(qiáng)國建設(shè)對教育、人才的期待。人工智能技術(shù)的發(fā)展，使得教育的底層邏輯面臨重塑，過去那種靠“時(shí)間+汗水”把人培養(yǎng)成“做題家”的教育模式越來越脫離時(shí)代。創(chuàng)新素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力等成為適應(yīng)未來生活的必然要求。因此，是到了從根本上改變的時(shí)候了！

面對未來，教育政策端要明確清單，采取有效有力舉措，糾正各種違法違規(guī)辦學(xué)行為。政府、學(xué)校、社會(huì)也要跟上腳步，深刻認(rèn)識(shí)到打破慣性、加速變革的緊迫性和必要性，共同走出功利化、短視化的“囚徒困境”。

（作者系本報(bào)記者）

《中國教育報(bào)》2024年03月27日第2版