高素質的勞動者隊伍是培育新質生產力的第一要素，農業機械化作為提高農業生產效率的重要手段，已進入到以信息技術為核心的智能化農機裝備階段，亟需更高素質的新型勞動者隊伍。農業農村部印發的《關于加強新時代農業農村高技能人才工作更好支撐加快建設農業強國的意見》，以及教育部開展的首批重點領域職業教育專業課程改革試點工作中都對農機裝備領域高技能人才培養提出了具體目標和要求。

在信息技術創新日新月異，數字化、網絡化、智能化深入發展大背景下，農機裝備正朝著控制智能化、操作自動化和駕駛舒適化方向發展。重慶三峽職業學院“現代農機裝備操作保養”課程改革團隊深入企業一線跟崗挖掘，以新技術變革和企業崗位技能需求調整課程內容，實現教學內容與崗位需求對接，教學目標與崗位標準對接，教學過程與生產過程對接，實現“以產定教、以產促教”。

構建“田間課堂”實訓場景，打通課堂到田間的最后一公里

丘陵山區地形地貌復雜多樣，機具配套復雜多樣，對農機操作高技能人才提出了更高的要求，必須具備高轉場機動、坡地作業等操作技能，同時亟需能夠應對在“小、碎、散、短、陡”丘陵山區機械化作業，具備“小發明、小創造、小革新、小設計、小建議”“五小”能力的高技能人才。

針對我國丘陵山區農業機械下田難、作業難、普適性低的問題，課程團隊聯合東風井關農機、上海聯適導航在重慶市萬州區現代農業產業園建立了占地50畝的“田間課堂”，設置了丘陵山區“饅頭山、雞窩地、巴掌田”等復雜作業場景，構建學生“五小”能力培養場景。同時，建立了知識技能跨學科的交叉融合、教育教學與科研實踐融合、創新創業與專業教育融合的“三融合”課程體系，打通了學生田間實踐的最后一公里。

課程采用“模擬實訓+田間實訓”的教學模式，為了開展模擬實訓教學，開發了拖拉機聯合收割機駕駛仿真系統和評價系統，學生通過模擬測試后可進入田間實訓階段。田間實訓階段由教師和一線農機操作專家聯合現場教學，重點對農機場地駕駛、道路駕駛、田間作業技能等項目進行反復教學練習，使學生能夠熟練掌握農機操作技能。

實施師生協同創新“五小”行動，促進課堂教學模式改革

在課程任務中，師生相互交流、研究討論，制定作業方案，在課程實施環節開展“小發明、小創造、小革新、小設計、小建議”“五小”行動，通過一輪的教學試點，師生在課堂中改進微型農機具3臺套、設計固態有機肥多功能施肥機1套，先后解決了小田塊下田難、耕翻地不平整、播種施肥精準度不夠、糧食機收損失率較高等一批生產技術難題。例如在課程“小地塊、大坡度的耕整地”任務中，基于國產適用于黏重土壤、濕爛地塊的輕簡型作業機具缺乏的現狀，合作企業為課程團隊提供了小型履帶式動力平臺，學生在實訓過程中自行設計、改進適配旋耕掛具，實現了最小寬度2米的梯田和旱坡地作業，適應水田最大泥腳深度20厘米，旱坡地最大爬坡度23°，機具能在最小寬度1.5米的機耕道上安全轉移及下地作業。

東風井關技術支持總部培訓部楊學東評價道：“‘現代農機裝備操作保養’課程改革高度契合企業‘科技五小人才計劃’，小發明、小創造使農業機械更好用，小革新、小設計使作業更安全高效，小建議、小創意使示范推廣更好懂，相信課程的改革試點能夠為企業培養一批高素質農機技能人才，形成一批可復制可推廣的典型工作經驗。”

“五小”思維引領，為傳統農機插上智能化翅膀

課程團隊堅持“產、學、研、用”一體化建設思路，與上海聯適導航合作在“田間課堂”建設基于北斗的智能農場，合作開發了“智能農機耕地作業”“智能農機插秧作業”“智能農機收獲作業”三個課程項目，課程中設計了“為傳統丘陵山地農機加裝輔助駕駛套件”的任務，通過對機具的“小革新”，首次實現了對學生智能農機具操作技能的培養，補齊了人才培養與市場對接度不高的短板。比如在“智能農機耕地作業”教學過程中，師生為動力換擋拖拉機加裝了無人駕駛控制器、導航和定位器等智能設備，改裝后拖拉機可實現自主規劃作業路線、自動轉彎、自動操控農具、自動調整油門和擋位，有效降低了作業強度，在夜間也可以保證作業的精準度，提高作業效率。

據統計，采用無人駕駛智能農機設備開展生產作業后，耕地利用率提高了20%，人均生產效率是傳統的5倍，每畝人力成本支出減少10%，土地綜合收入可增加10%以上。在第二輪教學試點中，計劃在三維數字地圖上搭建智能農機5G應用場景，采用智能傳感、模式識別、導航定位、路徑規劃、自動避障等技術，實現農機的互聯互通、自主規劃、統一調度、無人作業。

（作者單位系重慶三峽職業學院）

《中國教育報》2024年04月23日第7版