生活教育是兒童青少年成人成才的重要且必要的途徑。50年來從事兒童教育的經(jīng)歷，讓中國家庭教育學會副會長孫云曉習慣站在兒童青少年的視角思考教育問題。他一直主張教育的魅力在生活，家庭教育要充分發(fā)揮生活教育的功能。新時代生活教育該如何開展？家庭教育如何根植于生活？學校如何指導家庭開展生活教育？日前，記者就上述話題專訪了孫云曉。

讓家庭教育回歸與創(chuàng)造美好生活

問：您一直倡導家庭教育的本質屬性是生活教育。但現(xiàn)在的家庭教育出現(xiàn)了只重知識教育、忽視生活教育和品德教育等現(xiàn)象，有不少青少年存在學習成績好但生活能力差、社會認知能力差的問題。您認為造成這種現(xiàn)象的主要原因是什么？

答：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因可能有兩個，一個原因是隨著高等教育進入大眾化階段，擁有高學歷的人越來越多，結果自然是水漲船高，許多機構聘用人員出現(xiàn)高學歷化傾向。與此同時，越來越多的家庭希望孩子獲得優(yōu)質發(fā)展卻忽視其潛能與個性差異，導致學業(yè)競爭愈演愈烈。另一個原因，則是重智輕德、忽視生活導致家庭教育異化。在許多父母看來，孩子教育的成敗和未來有沒有希望，主要取決于考試成績和學歷高低，所以最關注孩子的學習，卻忽視孩子的品德培養(yǎng)與心理健康。

我在中國青少年研究中心工作近30年，大量的調研數(shù)據(jù)可以證明以上結論。這兩個原因結合在一起，就導致家庭教育出現(xiàn)知識化傾向，完全以考試、升學為中心，似乎家庭關系、情感道德和生活技能都不重要，這樣的家庭教育必然走向扭曲和失敗，甚至可能付出慘重的代價。

問：您主張改善家庭教育需要從改善家庭生活開始，如何讓家庭教育根植于生活并引領家庭生活向上向前發(fā)展？

答：家庭教育是生活教育，這是由家庭教育的規(guī)律與特征所決定的。如教育家陶行知所說，好的生活就是好的教育，壞的生活就是壞的教育。美國心理學家高普尼克說得更形象，你是做“園丁”還是做“木匠”，決定了你是什么樣的父母。“木匠父母”的思維是把孩子當成物件，總是琢磨著做成桌子還是椅子，而“園丁父母”則把家庭建設成為花園，提供充足的陽光、水分和養(yǎng)料，讓孩子像花朵一般盡情綻放。顯然，“園丁父母”的方式更適合孩子的健康成長，他們給予孩子的是好的生活也是好的教育，“木匠父母”給予孩子的生活可能是扭曲的甚至是痛苦的，因為忽視了孩子的潛能差異和個性需求。

實踐也證明好的家庭生活更能促進孩子學業(yè)的發(fā)展。蘇州曾開展的一項對5萬多名初中學生父母的調查發(fā)現(xiàn)，每天早晨能夠吃到父母做的早餐、有獨立安靜的學習空間、家庭藏書超過200冊的學生，比做不到這三個指標的學生平均考試成績分別高出63分、31分和109分。這三個指標說明，良好的家庭生活尤其是親密的關系、父母對教育的重視與支持，最有利于孩子的學業(yè)發(fā)展。

學科教育、生活教育和實踐教育應相輔相成

問：您還強調，家校共育的根本方法是促進家校生活的良性互動，如何讓學校和家庭在明確各自職責定位的同時，在合作中建立更好的互補和互動的關系？

答：每個人的健康成長都需要學科教育、生活教育和實踐教育，而這正是學校家庭社會協(xié)同育人的使命所在。

學校要相信父母們的深切愛心與創(chuàng)造智慧，經(jīng)常總結和推廣家庭生活教育的經(jīng)驗。學校教育面對的許多挑戰(zhàn)，也需要在家校合作中運用生活實踐的方式予以破解。《義務教育課程方案（2022年版）》強調要變革育人方式，突出實踐，提出“加強課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結合，充分發(fā)揮實踐育人功能”。這是新時代教育教學改革的方向，也是校家社協(xié)同育人的原則。簡而言之，健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的根本要義在于，只有當一代代兒童青少年得到相輔相成的學科教育、生活教育和實踐教育，并且獲得健康成長時，教育事業(yè)才是真正的成功。

問：您認為學校對家庭教育的指導服務應如何體現(xiàn)以生活教育為本的原則？

答：學校指導家庭教育要以生活教育為本，這是尊重家庭教育是生活教育的本質屬性，也體現(xiàn)了學校教育需要以家庭生活教育為良好基礎的規(guī)律。最重要的就是在家校密切溝通的基礎上，學校要引導家長讓家庭教育回歸生活教育，發(fā)揮家庭教育獨特的育人優(yōu)勢，努力使家庭成為孩子們期盼的“有溫暖的家”，同時將學科教育與生活教育和實踐教育緊密結合，帶領孩子們在豐富多彩的生活實踐中健康成長。

生活教育是培養(yǎng)品德和健康人格的重要途徑

問：立德樹人是教育的根本任務，您認為品德教育和生活教育的關系是什么？如何讓兩者在家庭教育和學校教育中得到較好融合？

答：無論是學校還是家庭，都希望孩子成為有道德的人，也有責任對孩子進行品德教育，但要遵循品德教育的規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)，道德形成是有規(guī)律的，如人們所熟悉的“知情意行”諸環(huán)節(jié)都不可缺少。其中一個核心環(huán)節(jié)是實踐，道德需要在生活實踐中逐漸生成，所以，品德教育必須在生活實踐上下功夫。舉例來說，一個從來不做家務的孩子，即使把愛勞動的美德講得再天花亂墜，也難以真正養(yǎng)成愛勞動的道德品質。可以說，沒有生活實踐，就沒有品德教育。因此，學校教育和家庭教育都要在生活實踐中引導孩子養(yǎng)成良好品德，并且只有做到家校共育、導向一致和持之以恒，才能讓孩子養(yǎng)成好的道德和習慣。比如，中小學開設的勞動課程應與家庭教育中的家務勞動緊密結合，這樣的家校攜手育人才能切實有效。

問：您的家庭教育觀中特別注重為孩子提供豐富的生活體驗的重要性，當今不少家庭因為各種原因比較忽略這一點，您認為豐富的生活體驗與培養(yǎng)孩子健全人格的關聯(lián)性是什么？

答：北京師范大學陳會昌教授的團隊堅持多年的一項調查研究發(fā)現(xiàn)，主動性和自控力是青少年兒童優(yōu)質發(fā)展的顯著特點，而這“兩顆種子”是健康人格發(fā)展的核心要素。毫無疑問，只有在豐富多彩的生活實踐中，才能培育出這“兩顆種子”。如前面所說，當家庭生活像生機勃勃的花園，花兒才能夠自由自在地生長。也就是說，只有在充分的生活體驗中，孩子才能發(fā)現(xiàn)自己的潛能優(yōu)勢，從而具有強大的內動力，并積極主動地發(fā)展。同樣，也是為了實現(xiàn)自己的夢想，為了獲得更多更大的成功，孩子會自覺自愿地控制自己的行為。有些父母憂慮孩子沒有什么興趣或優(yōu)勢潛能，更沒有自控力，這是不了解孩子的表現(xiàn)。實際上，孩子不是沒有優(yōu)勢潛能，而是缺乏多種多樣的體驗，尤其是缺乏成功的體驗。家庭生活教育之所以值得大力倡導，就是因為生活體驗是讓孩子發(fā)現(xiàn)自己潛能優(yōu)勢的關鍵條件，也是培養(yǎng)健康人格的重要途徑。

《中國教育報》2024年05月12日第4版