當前，如何做好大學生心理健康教育工作，已成為我國乃至全世界面臨的共同挑戰與課題。近年來，浙江傳媒學院在精準分析、科學統籌的基礎上，堅持“走在前、作示范”，逐步摸索出以“生命教育為核，心理工作為綱，藝術療愈為目”的獨具特色的大學生心理健康教育新模式，著力為“心”問題提供“新”解法。

夯實基礎，為生命“培好土”。一是布局“重謀劃”。學校黨政領導高度重視學生心理健康教育工作，每年召開會議專題研究學生心理健康工作，并將其納入學校“十四五”發展規劃。目前，學校已修訂和完善各類制度20項，形成了以教育教學、實踐活動、咨詢指導、預防干預為主要內容的“四位一體”心理健康教育工作格局；形成了專兼職隊伍結合，醫校資源整合，心理健康與生命教育融合，學校、家庭、社會有機組合的“四合”統籌協調工作布局。二是場地“有保證”。學校以提升環境育人功能為突破口，嘗試從多個視角為學生創設心理健康活動環境。通過前期走訪兄弟院校，在積極尋找自身與其他高校在硬件條件方面的差距后，投入140萬元對學校兩校區心理中心進行升級改造。經過精心設計，合理規劃布局，目前心理中心總面積達到571平方米。三是破局“新思維”。鑒于編制短缺和兩校區辦學現狀，學校通過外聘兼職咨詢師和校醫合作來彌補心理專職教師數量不足等問題。為實現預警前移，學校推出了“學生成長陪伴系統”，學生一旦出現曠課、夜不歸寢、食堂消費低等異常行為，系統都會第一時間推送給輔導員，讓輔導員能夠及時按照預警等級對學生進行談心談話。與此同時，學校還引入“心理咨詢服務與管理系統”，集心理普測、個案管理、危機干預、跟蹤分析于一體，不僅可以基于大數據平臺自動生成心理普測的批次結果，還可以根據學生健康評估報告的連續性跟蹤分析，結合健康體檢表以及成長數據，形成每名學生的心理數字畫像，以直觀、形象的方式展現學生的心理健康狀態和變化趨勢，快速構建學生心理健康的監測和預警體系。

提升內涵，為生命“墩好苗”。一是研討“重聚焦”。學校始終把學生的生命安全作為學校工作的第一要務，每學期召開一次由校黨委副書記召集的心理健康教育專門會議，專題研討學校心理健康教育工作。研討會通過案例分享、專家指導、答疑解惑等形式，分析總結學校每學期心理危機個案的得與失，梳理危機干預流程，對心理干預中存在的盲點進行查漏補缺，將危險性降到最低。二是培養“延群體”。學校加強醫校合作，與杭州市第七人民醫院、嘉興市康慈醫院共建實習基地，利用假期派遣專兼職咨詢師按批次進修學習一個月。近三年，學校共選派14人進入實習基地進修，極大提升了專兼職教師精神醫學方面的專業知識和專業素養。為了對學生心理健康問題做到早發現、早干預，學校每學期都會針對輔導員、班主任、心理委員、網格員、宿舍管理員、安保人員等采取集中與分批相結合的心理健康知識培訓，并將心理健康教育納入新進教師崗前培訓課程體系中。三是聯動“快響應”。為了快速響應，學校成立了專門的大學生心理健康教育工作領導小組，由分管學生工作的校領導任組長，學生工作部負責牽頭協調和組織全校心理健康教育工作，構建宣傳、學工、保衛、后勤等多部門聯動的協調處置機制。近三年來，學校通過線上快速溝通、線下聯動處置等形式，成功處理了由各類心理問題引起的危機事件70多起。

打造品牌，為生命“孕好穗”。一是課程上“深交融”。打造品牌首先要立教學之核。學校將生命教育融入心理健康教育、勞動教育、思想政治教育中，創造性地構筑了“育心育生命”的教育教學體系，首創了心理健康知識、生命成長理念、藝術療愈方法“三位一體”的全鏈式“1+1+1”融合課程。在開設“大學生心理健康教育”公共必修課的同時，學校還開設了5門心理健康教育類選修和輔修課程。二是科研上“重挖掘”。學校心理健康教育教師團隊深化教學改革，以融入式教學推動學生“由思到行”的轉變，獲得了多項教改成果。其中“理念、課程、實踐：高校生命教育體系的十五年探索與實踐”獲2021年浙江省高等教育教學成果獎二等獎。三是活動上“凝特色”。學校堅持16年舉辦“5·25心理健康與生命教育活動月”和“9月生命關懷月”活動，連續10年主辦“海峽兩岸大學生命教育高峰論壇”。經過十余年的實踐積淀，以生命價值為旨歸的大學生心理健康教育已經成為學校的一張標志性名片。

（作者系浙江省委黨校2024年中青一班學員、浙江傳媒學院學工部部長）

《中國教育報》2024年05月20日第6版