■新視線·勞動正當時

經過兩周的精心設計與制作，浙江舟山普陀二中學生孫凡清完成了手工勞動作品《海底“把脈”》。除了這項“看得見”的成果，一本《勞動成長手冊》記錄了“隱藏”其中的勞動素養：孫凡清撰寫勞動日記，有過程、細節、思考。教師結合現場觀察，對其勞動觀念、能力等維度給出評價。到了期末，這些自然分布在日常的勞動素養顆粒，將完成數字化歸集，給出學生的勞動畫像。

2021年，舟山市普陀區被確定為浙江省中小學勞動教育實驗區。實驗區要解決什么問題？各種提法不斷被擺上會議。幾經調研，普陀區教育局教研室發現：多數學校介紹勞動教育經驗時，偏重于學生的顯性作品，缺乏評價的跟進與引領。“勞動作品看見了，但對勞動素養、勞動價值看不清、看不全。”普陀區教育局教研室主任潘旭東說。

由于沒有成熟的經驗可借鑒，普陀區調集了全區僅有的10余名專職勞動教師成立研究中心組，一頁一頁地剖析勞動課程標準。多次解構、建構后，制作了一張“勞動素養評價標準圖”。

記者看到，這張圖有勞動觀念、能力、習慣與品質、精神4個一級維度，一級維度又細化為若干二級維度和三級維度。如“習慣與品質”到了三級維度時，已具化出安全勞動、有始有終、珍惜勞動成果等指標。

圖中最有意思的部分，是最后一欄的“質量標準描述”。教師在設計活動前，參照前面的三級指標，明確活動的不同環節指向哪個目標，并要在教學中達成。

疊被子是二年級的勞動課內容，傳統教法為：課上演示、傳授，課后回家練習。有了“勞動素養評價標準圖”后，疊被子的育人“含金量”被充分釋放了。

城北小學教師曹含意對照標準圖，指向兩個目標：勞動意識層面，理解整理床鋪的意義在哪里；勞動能力層面，基于真實生活場景培養疊被子的能力，并養成習慣。

城北小學在“生活坊”專用教室里專門放置了一個學生床鋪。曹含意先讓學生躺一會然后起身，皺巴巴、亂糟糟的現場讓不少學生驚呼：太邋遢了。“學生有勞動的念頭了。”曹含意隨即放手讓學生動手實踐、討論，然后板書梳理出幾個要領。

一節課下來，學生基本掌握了技巧，養成習慣就落到每天午休自行疊被子。“我是數學老師兼勞動課，有了這張標準圖，也能設計出有價值的勞動活動。”曹含意說。

目前，普陀區已在全區中小學普及使用標準圖，教研室還舉辦培訓專項解讀，其中特別強調：用標準圖“看見”目標，也要在教學實踐中“看見”過程，抓手即《勞動成長手冊》。

《勞動成長手冊》并未采用全區同一個模板，而是各校量身定制，按學段、按主題皆可，突出“成長性”，實現勞動教育的可追溯、可監測和可評價。

“火龍果”勞動實踐課程貫穿了展茅中心學校三至九年級，學校在評價中給“成長性”留足了空間。比如《火龍果的播種繁殖觀察記錄表》完全留白，沒有標注具體的時間段讓學生去觀察記錄，什么時候觀察、怎樣觀察、觀察的結果如何，全由學生自主完成。

“從學生的記錄中，看到了不同孩子的勞動素養特點。”展茅中心學校校長翁東海說，有的學生記得密密麻麻，說明勞動觀念和勞動習慣比較好。有的學生專門挑問題、想辦法，有開展創造性勞動的潛質。

看見“標準”的標準圖，看見“成長”的成長手冊，讓普陀區的勞動教育評價改革科學有效地運轉起來。到了期末，每個學校會生成學生的勞動畫像，看見勞動素養。

沈家門四小按照“校、家、社”三維進行畫像，滿分100分。學校勞動課修完后得60分，達到及格。家庭是除學校外最重要的勞動場所，低段占40分，中高段占30分。中高段還要完成10分的社會勞動，如學生自發組織志愿者活動，會給予額外加分。這3個維度會分別列出學生在勞動觀念、能力、習慣與品質、精神上的數值，既有單項的小畫像，也有綜合的大畫像。

“有了勞動畫像后，教師就能給出更為科學和精準的評價，在此導向下，學生的勞動意識、能力會不斷被發現和激活。”沈家門四小校長周玲萍發現，近兩年中高段學生的社會勞動呈上升趨勢，勞動正內化為他們的一種生活習慣。

普陀區教育局黨委書記、局長王岳軍表示，目前普陀區已搭建起勞動評價的基礎體系，并將在評價隊伍建設、數字化改革等層面進一步探究，以期充分發揮評價的育人導向作用，實現勞動教育高質量發展。

《中國教育報》2024年05月21日第3版