李吉林老師創建了中國特色的情境教育學說，構建了中國兒童情境學習范式，不僅影響了中國，也引起了國外學界和同行的關注和贊譽。情境教育匯聚中華文化智慧，回應世界教育改革潮流，根植中國大地，又走向世界、融入世界。我們永遠懷念李老師，她將自己的青春年華，將自己的一生獻給教育，獻給孩子，精神不朽，生命永在。

情境是課改的關鍵詞。課程改革要求以核心素養為導向，切實改變育人方式，注重關聯，突出實踐，引導學生從符號世界走向生活世界，讓情感伴隨學習，在實踐中學，在課程的綜合地帶激發創新思維和精神。學習方式變革促進育人方式變革，學習方式本質是育人方式。其間，情境無處不在，一切都會鑲嵌在情境之中，學習也會發生在情境中。因為情境，課程改革發生重大轉型，呈現鮮活的樣態，而且洋溢著生動的景象和美好的氣象。

情境是時代話語。世界本身就是一個偌大的情境，這一情境更具宏大性、深刻性。人們打開邊界，也放開眼界和心界，溝通、協商、對話、共生、共長，伙伴關系得以再次重構，伙伴精神更加弘揚。在人類命運共同體精神的關照下，教育會像一艘大船，從確定性的群島出發，在不確定的海面上航行，互助合作，攜手迎接風浪，培養勇敢的舵手和水手，以責任之心和超強本領駛向更美好的彼岸。教育的大情境創造著大未來。

情境是屬于人的，人是情境的主語。人這一情境，讓人更具鮮活性、美好性，更具創造性和生命力。情境教育最終讓學生把自己化為情境，將自己更自然、更深刻地融入生活、融入世界，也會把自己當作方法更自覺、更積極地學習；當然也會營造進步的文化，讓自己在知識中、學習中、創造中站立起來，成為擔當民族復興大任的時代新人，成為世界的主人，為人類的文明進步作出貢獻。

南通大學王燦明教授主編的“新時代中國情境教育研究”叢書（中國社會科學出版社出版），幫助我們再次認識情境教育、發現情境教育，情境教育的價值意義進一步得以開發，將情境教育引入各科教學，彰顯了情境教育的學科特質、特點和優勢，因而彰顯了情境教育的學科生命力。

其一，叢書告訴我們，李吉林老師雖然遠去了，但情境教育的研究沒有停下腳步，而且研究不斷深化發展。中國情境教育屬于李吉林老師，江蘇省南通師范學校第二附屬小學、江蘇情境教育研究所是中國情境教育的發源地，是基地，是重鎮。但情境教育又是屬于大家的，是公共的財富，需要各方繼續積極參與到研究中來，從不同的角度進行研究，形成各自的特點，讓情境教育立體起來，深入下去。學者的眼光只有投向教育理論和實踐的田野，投向深植大地的改革、實驗和研究，投向本土的同時又能眺望世界教育改革的前瞻和未來的呼喚，才會有源遠流長的研究生命。  

其二，情境教育應從整體上把握，通過研究編織起完整的圖景。叢書中王燦明教授撰寫的《情境教育研究的“中國圖景”》運用文獻計量、知識圖譜和內容分析法，全面系統地分析我國情境教育研究的演進過程、現狀、前沿熱點和存在問題，探尋情境教育的新理念、新方法和新走向，為建設具有中國特色的情境教育學科體系提供了理論依據與實證支持。教育研究猶如積土而為山，積水而為海，“中國圖景”展現中國情境教育理論發展和改革實踐的美好前景，信風揚帆，中國基礎教育有足夠的文化自信，必定會激發起文化自豪。

其三，叢書對中國情境課程教學進行系統化研究，形成結構化的成果。一是情境課程的總體研究，形成了情境課程論。李祖祥教授撰寫的《情境課程論》是對李吉林老師的情境課程理論的繼承和發展，該書基于新時代教育改革大背景，以情境教育理論、腦科學、現代課程理論為理論基礎，探討情境課程的內涵、價值，分析情境課程的類型和典型案例，構建情境課程開發、實施和評價路徑，回顧和展望情境課程及其研究的發展，彰顯情境課程的獨特性，反映了當代課程發展新趨勢。二是情境教學的總體研究，形成了情境教學論。呂國光教授撰寫的《情境教學論》運用要素分析方法，對情境教學的四大要素分別進行了要素解構、理論分析和實踐展望，認為情境教學應與大數據、元宇宙、虛擬現實等現代教學技術相結合，不斷更新迭代，走向世界和未來。三是情境教育的學科教學研究，形成了學科情境教學論，包括陸平教授撰寫的《語文情境教學論》、徐伯華副教授撰寫的《數學情境教學論》。李吉林老師的情境教育起源于情境教學，后來擴展到課程和整個教育。課程改革、教育改革總得落實到學科教學中去。這套叢書針對學科性質、任務與特點，運用情境教育理論與實踐加以審視和構建，從認識論、價值論、方法論等方面進行梳理，厘清了理論基石和改革線索，堅持以學科核心素養為導向，揭示了學科教學的核心要義和實踐的基本形態，從情境教育理論視域落實新課程方案和課程標準。這是情境教育的新發展，了卻了李老師未完成的心愿。這樣的學科教學論有利于學科育人目標的實現，也有利于學科情境教育風格的進一步完善，形成了學科教學改革的特色。

其四，叢書在廣泛深入研究的基礎上，形成了李吉林年譜，填補了情境教育的空白。研究情境教育不能離開人的研究，尤其是不能離開創立者的研究。鄧小泉教授撰寫的《李吉林年譜長編》通過對史料的搜集、考證、整理，通過深入訪談，以編年體形式全面記錄了李吉林的生平事跡、家庭生活、日常交往、教育實踐、科學研究、主要論著、表彰獎勵、社會活動和有關評價，充分記錄并體現了李吉林在平凡中鑄造燦爛的81年人生歷程，讓李吉林再一次站立在我們面前，永遠活躍在現實的教育改革實踐中。這也是從另一個角度對情境教育理論加以梳理和提煉。這是情境教育研究的新發展、新成果，值得關注。 

總之，“新時代中國情境教育研究”叢書以新的面貌展現在我們面前，中國情境教育猶似一個閃亮的路標，指引著教育教學改革的新航程。

（作者系江蘇省教育科學研究院研究員）

《中國教育報》2024年06月19日第10版