習近平總書記在紀念鄧小平同志誕辰120周年座談會上的講話中指出：“鄧小平同志帶領黨和人民開辟了社會主義現代化建設新局面。”“他提出科學技術是第一生產力，提倡尊重知識、尊重人才，推動教育、科學、文化事業發展。”

在鄧小平同志誕辰120周年之際回眸這段歷史，我們領略到鄧小平同志的思想和人格魅力，深切感受到鄧小平同志深刻的教育理論、無私無畏的擔當精神和深沉的家國情懷。

果斷決策恢復高考制度

高考制度自1977年恢復至今，已有47載，是伴隨著中國改革開放的堅實步伐而穩步前行的。毋庸置疑，改革開放以來，中國共產黨團結帶領中國人民在中國特色社會主義道路上所釋放出的巨大能量和熱情，所創造的令世界驚嘆的中國奇跡，與高考制度恢復后我們所培養出的一大批德才兼備的人才，有著密不可分的聯系。

恢復高考制度并非一帆風順，不少人包括教育領域的一些領導同志，對于恢復高考制度仍顧慮重重，不敢放手實行。在1977年8月4日至8日召開的科學和教育工作座談會上，不少人是反對當年恢復高考制度的。鄧小平同志認真聽取了與會專家關于恢復高考制度的建議，果斷拍板，決定在當年即恢復高考制度。鄧小平同志指出：“今年就要下決心恢復從高中畢業生中直接招考學生，不要再搞群眾推薦。從高中直接招生，我看可能是早出人才、早出成果的一個好辦法。”在他果斷堅決的主張下，終于通過了于1977年恢復高考的決策。就在這次座談會召開前夕，當年的全國高等學校招生工作會已經開過，有關招生的文件也已送國務院待審批，招生按照老辦法進行幾乎已成定局。在座談會召開之后，根據鄧小平同志的指示，教育部召開了第二次招生會議。1977年10月12日，國務院批轉了教育部《關于一九七七年高等學校招生工作的意見》，正式決定從當年起，恢復高考，采取自愿報名、統一考試、擇優錄取的辦法。考試時間，就定在該年冬季。一時間，各行各業的青年掀起讀書、學習、尋求知識的熱潮。

1977年11月28日至12月25日，全國有570多萬名青年參加高等學校招生考試。鄧小平同志主持恢復高考制度，不僅保障了廣大青年通過公平競爭接受高等教育的權利，也使得社會形成了尊重知識、尊重人才的濃厚氛圍，從而為我國現代化建設培養了大批優秀人才。

最關心的是人才

恢復高考制度，彰顯出鄧小平同志對人才培養工作的高度重視，這也是鄧小平教育理論中一以貫之的重要內涵，具體包含以下幾方面：

一是尊重知識，尊重人才。鄧小平同志指出，“一定要在黨內造成一種空氣：尊重知識，尊重人才”，強調“要創造一種環境，使拔尖人才能夠脫穎而出”。這種實事求是的評價，極大地解放了廣大教育工作者的思想，鼓舞了他們的自信心，不僅使他們認識到自己辛勤勞動的價值和對祖國事業作出的貢獻，也使他們能以更為主動的精神投入下一階段的教育改革實踐，為我國現代化建設奠定了人才基礎。

二是搞四個現代化，急需培養、選拔一大批合格的人才。這是對我國當時社會狀況的一種強烈憂患意識的顯現。鄧小平同志多次強調人才培養工作的重要性和緊迫性。他指出：“我們國家，國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優勢是任何國家比不了的。有了人才優勢，再加上先進的社會主義制度，我們的目標就有把握達到。”

為了培養大量高素質的社會主義現代化建設人才，鄧小平同志把教育提到了前所未有的高度。他指出：“教育是一個民族最根本的事業。”“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好。”為此他強調：“教育事業，決不只是教育部門的事，各級黨委要認真地作為大事來抓。各行各業都要來支持教育事業，大力興辦教育事業。”“忽視教育的領導者，是缺乏遠見的、不成熟的領導者，就領導不了現代化建設。”

根據鄧小平同志抓緊發展教育事業、培養人才的指示批示，中共中央、國務院作出一系列科技和教育體制改革的重大決策部署。1995年，中共中央、國務院發布了《關于加速科學技術進步的決定》，首次正式提出實施科教興國戰略。1996年，第八屆全國人民代表大會第四次會議通過的《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》，將“實施科教興國戰略”列專章進行部署。

三是科學技術是第一生產力。這一重要論斷，與人才培養密切相關，是科教興國戰略的理論基礎來源。沒有科學技術的發展，就沒有經濟的發展和國力的強盛，而科學技術的發展依靠人才實現。鄧小平同志指出：“改革經濟體制，最重要的、我最關心的，是人才。改革科技體制，我最關心的，還是人才。”這一論斷的提出，同樣源于一種對國家發展的憂患意識。

改革開放以來，鄧小平同志多次強調、論述“科學技術是第一生產力”這一著名論斷。1986年3月5日，鄧小平同志對王大珩、王淦昌、楊嘉墀、陳芳允4位科學家提出的關于跟蹤研究外國戰略性高技術發展的建議，作出明確批示：“此事宜速作決斷，不可拖延。”同年11月，中共中央、國務院批準了《高技術研究發展計劃綱要》，簡稱“八六三”計劃。此計劃的實施，為中國在世界高科技領域占有一席之地奠定了堅實基礎。

系列戰略思想源于家國情懷

鄧小平同志提出的一系列關于教育的論斷，源于他深沉的家國情懷。鄧小平教育理論不僅具有深刻的理性內涵，更體現出一種深沉的民族魂、人民情和崇高品格。鄧小平同志力挽狂瀾，以坦蕩無私的博大胸襟詮釋了對人民無比熱愛的偉大情懷和對國家前途命運的關心思考，這正是其偉大人格之所在。

20世紀80年代初，鄧小平同志已是世界上最具有影響力的政治家之一，當英國培格曼出版公司準備出版他的文集并請他作序時，他寫道：“毛澤東主席說過這樣的話：‘國際主義者的共產黨員，是否可以同時又是一個愛國主義者呢？我們認為不但是可以的，而且是應該的。’我榮幸地以中華民族一員的資格，而成為世界的公民。我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”鄧小平同志強烈的民族自尊心、自信心充溢在字里行間。他說：“中國人民將通過自己的創造性勞動根本改變自己國家的落后面貌，以嶄新的面貌，自立于世界的先進行列，并且同各國人民一道，共同推進人類進步的正義事業。”他還說：“我是一個中國人，懂得外國侵略中國的歷史。當我聽到西方七國首腦會議決定要制裁中國，馬上就聯想到一九〇〇年八國聯軍侵略中國的歷史。”

在教育的民族性與國際性關系上，鄧小平同志有著兼容并蓄的博大胸襟，著眼于國家和民族的發展，為解決二者對立統一關系作出典范。鄧小平同志懷有深沉的民族魂和家國情，強調：“必須發揚愛國主義精神，提高民族自尊心和民族自信心。否則我們就不可能建設社會主義，就會被種種資本主義勢力所侵蝕腐化。”“中國人民有自己的民族自尊心和自豪感，以熱愛祖國、貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮，以損害社會主義祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱。”同時，鄧小平同志具有開闊的世界眼光，認為要加強國際教育交流，在國際大背景下，考慮中國教育的改革發展。1983年，鄧小平同志為北京景山學校題詞“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。他指出：“任何一個國家要發展，孤立起來，閉關自守是不可能的，不加強國際交往，不引進發達國家的先進經驗、先進科學技術和資金，是不可能的。”“科學技術是人類共同創造的財富。任何一個民族、一個國家，都需要學習別的民族、別的國家的長處，學習人家的先進科學技術。我們不僅因為今天科學技術落后，需要努力向外國學習，即使我們的科學技術趕上了世界先進水平，也還要學習人家的長處。”為了更廣泛地學習世界各國的先進經驗和科學技術，加速現代化建設的步伐，鄧小平同志提出“派出去”、“請進來”的主張，即增加選派留學生的數量，同時聘請外國專家。不過，他在強調面向世界、擴大國際交往的同時，也強調：“我們決不學習和引進資本主義制度，決不學習和引進各種丑惡頹廢的東西。”“屬于文化領域的東西，一定要用馬克思主義對它們的思想內容和表現方法進行分析、鑒別和批判。”

一系列戰略思想的提出，體現了鄧小平同志以國家、民族、人民利益為重，把為國家和人民事業無私奉獻作為人生追求。教育是一種具有長期性和艱苦性的事業，其培養效果不是立竿見影的，而是緩慢的、漸進的，是量變不斷積累達到質變的過程，需要比較長的培育周期。教育來不得半點急功近利，這是教育自身規律所決定的。鄧小平同志看到的是“現在小學一年級的娃娃，經過十幾年的學校教育，將成為開創二十一世紀大業的生力軍”。他把教育擺在現代化建設中重要的戰略地位，為我國教育的振興發展奠定了堅實的理論基礎，也凸顯了其人格的崇高和偉大。由此，我們在體味科教興國戰略的現實意義時，更領悟了鄧小平同志那顆光耀中華的赤子之心。

鄧小平同志的教育理論和實踐，具有鮮明的民族性、人民性、實踐性，折射出他一生對共產主義遠大理想和中國特色社會主義信念無比堅定的崇高品格、對人民無比熱愛的偉大情懷、始終堅持實事求是的理論品質、不斷開拓創新的政治勇氣、高瞻遠矚的戰略思維、坦蕩無私的博大胸襟。

（作者單位系河南大學教育學部）

《中國教育報》2024年08月29日第7版