建設(shè)具有較高國際化水平的職業(yè)學(xué)校是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的重點(diǎn)任務(wù)之一，其明確了當(dāng)前職業(yè)院校國際化辦學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，即堅(jiān)持“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”，擴(kuò)大來華留學(xué)和培訓(xùn)規(guī)模，培養(yǎng)一批適應(yīng)國際化教學(xué)需要的職教師資，培養(yǎng)一批服務(wù)中國企業(yè)“走出去”發(fā)展的海外技能人才，整體提升職業(yè)學(xué)校國際化水平。

　　職業(yè)教育海外技能人才培養(yǎng)具有鮮明的“職業(yè)性”特色，要培養(yǎng)好這類人才，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與“走出去”企業(yè)的合作。筆者對近年來全國職業(yè)院校職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告進(jìn)行了分析，認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)院校海外技能人才培養(yǎng)中存在的核心問題主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合不深入、人才跨文化適應(yīng)力不強(qiáng)、師資隊(duì)伍不完備三個方面。針對上述問題，職業(yè)院校應(yīng)積極推動“走出去”企業(yè)成為海外技能人才培養(yǎng)的主體之一，校企搭建產(chǎn)教融合育人平臺，對學(xué)員開展中國文化與企業(yè)實(shí)踐教育，加強(qiáng)國際化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升海外技能人才培養(yǎng)水平，服務(wù)我國“走出去”企業(yè)海外業(yè)務(wù)拓展和目的國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，助力國家對外開放戰(zhàn)略的落實(shí)。

　　搭建產(chǎn)教融合育人平臺

　　提升人才就業(yè)的匹配度

　　校企深入調(diào)研目的國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、勞動力供需狀況和政府部門、院校的合作意愿，明確海外技能人才的培養(yǎng)規(guī)格，共建人才培養(yǎng)機(jī)制，提升人才就業(yè)的匹配度。

　　一是搭建產(chǎn)教融合育人平臺。“走出去”企業(yè)目的國的經(jīng)濟(jì)狀況和資源稟賦各有不同，校企應(yīng)依據(jù)實(shí)際，共建契合企業(yè)海外業(yè)務(wù)的專業(yè)群，如整合機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)建立機(jī)械制造及自動化專業(yè)群等。基于專業(yè)群，搭建匯聚院校、企業(yè)、目的國教育管理部門或合作院校等多方力量組成的育人平臺，將院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程緊密對接，整合校企優(yōu)勢資源，建立基于崗位能力進(jìn)階的課程體系，強(qiáng)化校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)、校企綜合實(shí)操、企業(yè)綜合實(shí)習(xí)三階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　　二是開設(shè)人才培養(yǎng)訂單項(xiàng)目。依托產(chǎn)教融合育人平臺，校企合作開展“訂單班”“學(xué)徒班”等人才培養(yǎng)項(xiàng)目，共同制定以市場或就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，聚焦培養(yǎng)能傳播中國技術(shù)技能、解決“走出去”企業(yè)和目的國產(chǎn)業(yè)的技術(shù)難題的海外技能人才。通過項(xiàng)目實(shí)施的協(xié)議培養(yǎng)有利于建立招生、培養(yǎng)、評價(jià)、就業(yè)一體的全周期培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)員選拔、在校學(xué)習(xí)、在企業(yè)實(shí)習(xí)、在目的國就業(yè)的無縫銜接，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，也可形成較強(qiáng)的約束力，避免企業(yè)人才流失等。

　　三是實(shí)施育人成效評價(jià)。建立校內(nèi)自評、“走出去”企業(yè)診斷和生源國教育管理部門或合作院校評估的人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制，設(shè)定校企合作開發(fā)的課程數(shù)、學(xué)員技能證書獲取率、學(xué)員在企業(yè)的實(shí)習(xí)完成度和就業(yè)率、學(xué)員產(chǎn)生的社會和經(jīng)濟(jì)效益等觀測指標(biāo)，考核校企合作是否緊密順暢，所培養(yǎng)的人才是否符合企業(yè)需求，是否能助力目的國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等，依據(jù)各方評價(jià)適時調(diào)整人才培養(yǎng)過程。同時，建立學(xué)員追蹤評價(jià)制度，依據(jù)反饋定期完善人才培養(yǎng)方案，消除人才培養(yǎng)與企業(yè)需求間的偏差。

　　開展文化與企業(yè)實(shí)踐教育

　　提升人才就業(yè)的適應(yīng)度

　　校企在海外技能人才培養(yǎng)中以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為著力點(diǎn)，實(shí)施文化育人，同時加強(qiáng)學(xué)員在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，對其講好文化、教育、企業(yè)發(fā)展等中國好故事，增進(jìn)中外民心相通，提升人才就業(yè)的適應(yīng)度。

　　一是開展通識教育。開設(shè)中文、中國國情、文化等通識類課程，幫助學(xué)員習(xí)得中文，了解中國的歷史和發(fā)展、中國的文化，特別是中國特色社會主義實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和改革開放以來中國取得的偉大成就等，增強(qiáng)學(xué)員對中國政府治理能力的認(rèn)知，對中國人民勤勞奮斗精神的認(rèn)同，筑牢學(xué)員知華友華的根基。

　　二是加強(qiáng)實(shí)踐教育。校企開展浸潤式的文化體驗(yàn)活動，如組織學(xué)員深入新農(nóng)村、文明社區(qū)、現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)基地等開展實(shí)地考察，參加志愿者服務(wù)等公益活動，使其親身感受中國現(xiàn)代化發(fā)展的成就和中國人民的熱情、友善和包容。通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)員能近距離觀察中國企業(yè)形態(tài)，學(xué)習(xí)中國企業(yè)通行的管理理念、行為準(zhǔn)則等，同時獲得與中方企業(yè)人員共事的經(jīng)驗(yàn)。

　　三是構(gòu)建育人氛圍。校企協(xié)同加強(qiáng)跨文化育人氛圍的營造，如開展中外學(xué)生、中外員工共同參與的活動或比賽，促進(jìn)不同區(qū)域和文化背景下學(xué)員的交流與互動，使其在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)中感受濃郁的跨文化氛圍。關(guān)注學(xué)員的合理訴求，采納他們針對校企發(fā)展提出的有益建議等，使其感受到通過努力獲得的尊重和認(rèn)可等。

　　加強(qiáng)國際化師資隊(duì)伍建設(shè)

　　提升人才培養(yǎng)的完成度

　　校企發(fā)揮各自人力資源優(yōu)勢，共建共享一支熟悉國際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、了解專業(yè)國際發(fā)展趨勢、具備跨文化素養(yǎng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，完善工作評價(jià)機(jī)制，提升人才培養(yǎng)的完成度。

　　一是拓寬教師國際化視野。職業(yè)院校應(yīng)立足辦學(xué)優(yōu)勢，以內(nèi)培為重，結(jié)合“走出去”企業(yè)海外發(fā)展需求，培訓(xùn)與人才培養(yǎng)訂單項(xiàng)目契合度高的師資，重點(diǎn)學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的職教理念與方法，以及目標(biāo)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與發(fā)展態(tài)勢。構(gòu)建與目的國合作院校的常態(tài)化師資跨國交流機(jī)制，增強(qiáng)教師對目的國教育、文化、產(chǎn)業(yè)的學(xué)習(xí)，提升國際化服務(wù)能力。

　　二是加強(qiáng)校企師資互動。“走出去”企業(yè)提供必要的場所、設(shè)備和技術(shù)專家用于院校師資培訓(xùn)，幫助教師掌握行業(yè)發(fā)展前沿、先進(jìn)技術(shù)技能和從企業(yè)視角剖析職業(yè)教育問題的能力。院校與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研用合作，將學(xué)校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，增強(qiáng)企業(yè)在市場競爭中的優(yōu)勢。同時，對企業(yè)員工開展外語、企業(yè)目的國文化、外事安全管理等培訓(xùn)，提升員工的國際化工作能力。

　　三是完善工作評價(jià)機(jī)制。將國際化育人成效納入教師、企業(yè)人員的考評，給予教師與管理人員職稱評聘、績效補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，給予企業(yè)專家、技術(shù)骨干等人員在院校聘為兼職教師、設(shè)立技能大師工作室、評選產(chǎn)業(yè)教授等待遇，激勵校企團(tuán)隊(duì)投入海外技能人才培養(yǎng)、職教資源輸出等教育對外服務(wù)工作。

　　（作者單位系蘇州市職業(yè)大學(xué)。本文為中國教育國際交流協(xié)會“一帶一路”教育國際交流專項(xiàng)課題“我國職業(yè)教育‘走出去’的機(jī)制構(gòu)建研究”階段性成果）

《中國教育報(bào)》2024年09月10日 第05版